高中數(shù)學(xué)主題教學(xué)設(shè)計實踐研究

穆天云

摘 要：高中數(shù)學(xué)主題教學(xué)研究首先闡述了問題的來源和研究方向的確定，其次探討了主題的確定和開展主題教學(xué)的原則，以及教師應(yīng)具備的能力和面對的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);主題教學(xué)的原則

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-072-1

一、問題的來源

2017年4月我和同事有幸全程參加了甘肅省第二屆“創(chuàng)新杯”高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課大賽。也是在本次大賽中我第一次聆聽了甘肅省數(shù)學(xué)教育研究會理事長呂世虎教授作的“數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計理論與案例分析”的主題講座，專題講座活動對提升教師對單元教學(xué)設(shè)計的理論與方法設(shè)計的理解和整體把握課程的能力起到了積極的推動作用，對教師教學(xué)設(shè)計能力的提升以及教師的專業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。之后教育部高中數(shù)學(xué)課標修訂組負責(zé)人、首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王尚志教授作了“高中數(shù)學(xué)主題教學(xué)設(shè)計與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的專題講座，王尚志教授說：2019年甘肅高中數(shù)學(xué)新課改將以主題為單位開展教學(xué)，主題教學(xué)對我們一線老師而言是一種全新的理念，這種新的理念需要教師對學(xué)生情況有全面的分析、對教材內(nèi)容有整體把控、對教學(xué)方式的綜合運用、教學(xué)效果的反思評價等有更高的要求，對于改進現(xiàn)行課堂教學(xué)模式及提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑提供了一種新的視角。報告昭示了高中數(shù)學(xué)課程進一步改革的思想，也映射出整個高中課程改革的發(fā)展方向，有著極其重要的意義。報告讓我感受頗深，加深了我對未來如何開展主題教學(xué)的憂慮感、迷茫感、更加深了作為一名教師的使命感和緊迫感，通過認真思考和深入學(xué)習(xí)，2018年7月我申請的課題《高中數(shù)學(xué)主題教學(xué)實踐研究》（GS[2018]GHB2395）被列為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，現(xiàn)談?wù)勎覍φn題的膚淺認識，以此促進我和課題組成員對課題的縱深認識和研究推進。

二、對主題及主題教學(xué)設(shè)計的膚淺認識

首先，主題教學(xué)中的“主題”是一個全新思考的角度，是一種大數(shù)學(xué)思想，從大數(shù)學(xué)思想考慮就是用系統(tǒng)論的方法對高中數(shù)學(xué)教材中具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學(xué)主題。例如高中數(shù)學(xué)可以分為以下主題：主題一預(yù)備知識、主題二函數(shù)、主題三幾何與代數(shù)、主題四概率與統(tǒng)計、主題五數(shù)學(xué)建?；顒优c數(shù)學(xué)探究活動。而在每個主題里又包含小單元（小主題），例如主題一預(yù)備知識里包含的小單元（小主題）有：集合、常用邏輯用語、相等關(guān)系與不等關(guān)系、從函數(shù)觀點看一元二次方程和一元二次不等式。

其次，主題教學(xué)設(shè)計是對某一主題做出整體的教學(xué)設(shè)計，它要求教師跳出過去對每一節(jié)課的設(shè)計思想，既要立足于所教學(xué)段知識又要能跳出該學(xué)段知識，站在數(shù)學(xué)對高校學(xué)生進一步發(fā)展的重要性的高度來設(shè)計，教師在整體觀的指導(dǎo)下整體把控教材內(nèi)容將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，理清知識的來龍去脈將教學(xué)活動中的每一環(huán)節(jié)均納入整個主題教學(xué)規(guī)劃來考慮，以主題為引領(lǐng)優(yōu)化教學(xué)要素分析、教學(xué)目標確定、教學(xué)流程設(shè)計，也包括教學(xué)流程的實施以及評價、反思與改進。來促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，進而構(gòu)建開放高效、充滿活力，能促進學(xué)生全面發(fā)展的動態(tài)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)2017版課程標準主題教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握以下原則：一整體性原則，整體性是主題教學(xué)設(shè)計最突出的本質(zhì)特征。主題教學(xué)設(shè)計按照“整體設(shè)計——依序?qū)嵤w評價”的實施流程，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，從宏觀上把握教學(xué)任務(wù)和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃主題中各小節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并以此制定整體實施方案，然后依序操作、層層落實，最終通過各節(jié)課的教學(xué)來完成整體“既定任務(wù)”。在教學(xué)實施之后，通過整體性評價對教學(xué)設(shè)計方案進行評估和改進。使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和深入。二層次性原則，層次性即主題內(nèi)每節(jié)課之間或者主題與主題之間依據(jù)知識的系統(tǒng)性，由淺入深、由易到難的順序編排，形成教學(xué)的坡度和訓(xùn)練的階梯，使教學(xué)有目的、有計劃的進行。因為主題內(nèi)各節(jié)課之間既相對獨立，又有各自承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和分工，又彼此聯(lián)系，前一節(jié)課的內(nèi)容為后一節(jié)課的結(jié)點和生長點，教學(xué)活動將層次遞進，呈階梯式、螺旋式前進。三主體性原則，主體性就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，課程標準提倡獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，所以主題教學(xué)設(shè)計既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，促進學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達成。四創(chuàng)新性原則，創(chuàng)新性是主題教學(xué)設(shè)計的重要特征之一。體現(xiàn)了教師對主題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的獨特詮釋和理解，是具有創(chuàng)造性的活動。它往往需要教師對教材中相關(guān)的內(nèi)容進行恰當(dāng)、合理、創(chuàng)造性的重構(gòu)。而劃分的標準取決于教師對相應(yīng)知識的理解深度以及對學(xué)生的了解程度，是教師教學(xué)能力和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

最后，主題教學(xué)設(shè)計實踐給教師帶來全新的挑戰(zhàn)，主題教學(xué)設(shè)計實踐中教師不能單打獨斗，需要教師團隊之間合作配合形成合力，不但要共同謀劃形成教學(xué)設(shè)計還要不斷修改提高設(shè)計、評價質(zhì)量。要求教師團隊有較高的合作意識和強有力的協(xié)作執(zhí)行力，而目前對教師教學(xué)評價方式的單一和欠缺導(dǎo)致教師之間的合作不如人意，這都不利于今后以主題為內(nèi)容的教學(xué)的開展。所以制定新的教學(xué)評價方式提高教師團體的集體意識、大局意識、全局意識、反思意識、合作和協(xié)作精神就顯的尤為緊迫和重要，只有這樣才有利于以主題為教學(xué)的新課改的順利開展。

[參考文獻]

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