生本理念下高中語文讀寫結合教學探究

陳曉飛

摘 要：生本理念是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教學思想，作為一種嶄新的教學理念，生本理念在我國當代教育實踐中的價值日漸凸顯。高中語文作為培育學生的綜合人文素養課程，基于生本理念為指導的讀寫結合教學更有助于學生自主學習意識和能力的提升。本文即對此進行初步研究，目的是進一步提升學生的閱讀和寫作水平。

關鍵詞：生本理念;高中語文;讀寫結合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-087-1

引言

閱讀和寫作是語文的兩種重要教學形式，二者互為表里，互相促進。高中生的獨立思考能力以及分析能力都接近成人水平，基于生本理念的讀寫結合教學既是新時代語文教學的需要，也是尊重高中生自主學習訴求的體現，教師要深入鉆研和實踐生本理念，為高中生語文素養打下良好的基礎。

一、高中語文讀寫結合教學現狀

當前的高中語文讀寫結合教學，除了結合方式不當，結合深度和廣度不夠之外，最主要的是教師的教學指導思想不足。重講解輕啟發，重主導輕自主，重個人輕合作，重方法輕感悟的教學陋習依然比較嚴重，學生依然無法成為課堂的主人，使得讀寫結合教學流于形式，學生無法感受到讀寫結合教學的魅力和價值，依然習慣于閱讀是閱讀，寫作是寫作。除此之外，由于高中教學任務量大，備考氛圍重，教學時間緊張，而一些教師讀寫結合教學的經驗又相對欠缺，使得他們在讀寫結合教學中往往不敢給學生充分的閱讀和寫作時間，這也影響到生本理念的踐行。

二、生本理念下高中語文讀寫結合教學策略

1.以讀促寫，提升學生自主寫作能力

以讀促寫是讀寫結合教學方式的重要表現。在高中語文課堂中，教師通過引導學生發現語言優美，技巧突出，情感深沉，主旨深刻的課文段落和句子，激發學生的寫作興趣和動力，借此提升學生的寫作能力。高中生雖然已經具備了一定的寫作能力，但是由于學業的緊張，使得他們很難再像初中那樣拿出大量的業余時間去閱讀課外書，難以從廣泛的涉獵中獲得足夠的寫作素養，而課文閱讀就成為培育學生寫作能力的重要依據。

比如在學習《記念劉和珍君》這篇課文時，教師就可以在閱讀中激發學生的寫作興趣。一些學生總認為凡是要紀念或者懷念一個人物，總是要揀選一些重大事件加以表現，但是這篇課文作者魯迅在寫劉和珍君的事跡的時候，選的都是一些很平常的事情，比如劉和珍聽魯迅的課，作者只用“始終微笑著，態度很溫和”來描述劉和珍，既沒有展開寫，也沒有寫劉和珍和魯迅之間的互動交流，但是這種白描勾勒的寫作手法讀來卻能讓人對一個溫柔恬靜的女子內心深處頑強不屈的精神浮想聯翩，具有很強的感染力。對此，教師就可以結合這樣的寫作特點讓學生動筆寫一寫，可以是同學，可以是朋友和老師，親人等，寫完之后讓學生們在小組中互相閱讀，交流切磋，之后小組成員選出寫的最好的作品進行朗讀，教師給以點評和指正，借此提升學生的寫作水平。

2.以寫促讀，提升學生自主閱讀能力

高中生已經具備了一定的閱讀素養，理解能力和分析能力也能夠保障他們順利理解課文大意，但是由于寫作素養和閱讀素養的不協調，相對不足的寫作素養難以讓他們發現隱含在課文語句中的寫作技巧，也就是閱讀質量不高。對此，教師就要通過提升學生的寫作水平改善學生的閱讀感悟。

如在教學《雷雨》時，為了讓學生充分把握矛盾沖突在話劇中的作用，品位個性化的人物語言，教師有必要讓學生寫一件生活中的事，運用話劇表達手法。很多學生沒寫過劇本，對于他們來說這種寫作體裁非常新穎，興趣十足。寫完之后，教師選擇幾位學生的作品開展角色對話，然后把矛盾沖突展現地淋漓盡致的作品搬上講臺，讓學生們組織道具進行情境表演，揣摩人物個性語言，身臨其境去感受話劇的語言張力。之后，教師再次引導學生閱讀課文，因為有了一定的創作和表演經驗，學生在閱讀中就會感同身受，使思想感悟和藝術品位得到提升。

3.讀寫結合，涵養學生綜合人文感悟

閱讀和寫作是相輔相成的關系，沒有閱讀就沒有寫作，沒有寫作，閱讀也不利于開展。作為教師，除了要做好課堂讀寫結合教學之外，還要在學生的學習和生活中，營造良好的讀寫學習環境，利用移動互聯網等加強學生的閱讀和寫作素養。如教師可以成立一個微信創作群，經常在群里發一些自己認為的好文章或者書籍讓學生下載觀看，學生可以把自己的閱讀感發到群里大家一起品評，切磋，對照，營造良好的學習氛圍。學生也可以把自己平時的生活感悟發到微信群中，讓老師進行點評，老師可以對寫作積極，進步飛速的學生給予紅包獎勵等，借此加強學生的閱讀和寫作興趣，為讀寫結合教學的創新發展做出自己的努力。

三、結束語

讀寫結合教學作為一種全面培養學生的語文綜合素養的教學方式，只有在生本理念指導下，讀寫結合教學的魅力才能充分凸顯。隨著新時代語文教學的發展和素質教育觀念的深入人心，相信生本理念一定會在高中語文課堂中煥發精彩，引領語文教學的方向。

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