初中數(shù)學(xué)課堂中課程設(shè)置視角下教材運(yùn)用研究

馬小榮

摘 要：教材是教師展開教學(xué)活動的根本素材，所有教學(xué)活動和課堂的計(jì)劃設(shè)置都是圍繞著教材展開，因此教師對于教材的運(yùn)用在教學(xué)中具有重要的意義。本文將基于課程設(shè)置的視角，對初中數(shù)學(xué)課堂中教材的運(yùn)用策略等內(nèi)容進(jìn)行簡單的討論和思考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教材運(yùn)用

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-093-1

數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)標(biāo)本，不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考慮到了學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法的需求，并且教材也將學(xué)生在某一階段內(nèi)必須學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行宏觀考慮后羅列出來。因此，教材運(yùn)用對于初中數(shù)學(xué)課堂的課程設(shè)置有著十分重要的意義。

一、課堂前，依據(jù)教材制定教學(xué)計(jì)劃

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，編繪者依據(jù)當(dāng)前社會對于教育的需求以及國家政策的調(diào)整，基于不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及心智發(fā)育程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的編繪和學(xué)習(xí)范圍的圈定。因此，在某種程度上，教材也能夠反映對于教師的教學(xué)要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要培育出的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行理解和探尋，從宏觀的角度對初中階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理。然后更深層次的理解教材安排背后的意義。對于教材進(jìn)行大篇幅描繪的部分，自然是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂設(shè)置安排學(xué)生學(xué)習(xí)要花更多的時間。同理，也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特征的角度出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)置和安排，挑選出學(xué)生理解難度大的難點(diǎn)，進(jìn)行更多課時的安排。

教材是源頭，也是教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)，但是對于學(xué)生的培育不能夠僅僅停留在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)上，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維等多方面綜合能力的提升，這就需要教師對于教材進(jìn)行運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)通過教材能夠延伸出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師一方面要做到對于教材的教學(xué)胸有成竹，另一方面也要有意識的對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃。借助教材，培養(yǎng)學(xué)生建立知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，尋找數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，構(gòu)建起思維模型。

二、課堂中，多種教學(xué)方式輔助

對于數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用，要求教師在課堂上通過多種教學(xué)方式輔助，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的培育。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行多種多樣課堂教學(xué)活動的展開。面對空間數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的空間模型建立能力，可以采用動手等方式幫助學(xué)生進(jìn)行輔助思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，另一方面也使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)變得不再無比抽象和乏味。教師可以采取小組合作模式，讓學(xué)生自由尋找合作伙伴，一同對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索及討論，在進(jìn)行小組合作的過程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與同伴之間的討論尋找答案，整個思維過程對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義。教師也可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過視頻圖片等方式，使書本上的教材煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠便于學(xué)生進(jìn)一步深入理解和掌握。

多種多樣的教學(xué)方式與教材之間是相輔相成的關(guān)系，更是相互依存的關(guān)系。所有教學(xué)活動的展開都要以教材為源頭，為基礎(chǔ)。教師只有依照教材進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)置，才能使得教學(xué)活動有意義，不會偏離教學(xué)目的，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。而只有通過多種多樣的教學(xué)活動，才能使得教材煥發(fā)出新的生機(jī)，從更為長遠(yuǎn)的角度看待教學(xué)，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)行多角度多方面的延伸，完成對學(xué)生全面素質(zhì)教育的目的。

三、課堂后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化運(yùn)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分結(jié)束后，重要的是學(xué)生對于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和理解的環(huán)節(jié)。教材中蘊(yùn)含的習(xí)題緊扣教學(xué)主旨，是對于教學(xué)內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。同時難度適中，較為注重考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和理解，對學(xué)生來說是很好的檢驗(yàn)基礎(chǔ)的部分。因此，教師對于教材的運(yùn)用，要充分發(fā)揮教材中的習(xí)題意義，利用其實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識內(nèi)化和運(yùn)用的檢驗(yàn)作用。一方面要求學(xué)生完成對于書本上的習(xí)題練習(xí)，這樣做學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握度能夠有很好地體現(xiàn)。另一方面教師也需要挖掘書本中存在的考驗(yàn)素材，可以針對書本的習(xí)題進(jìn)行變形后考驗(yàn)學(xué)生的知識理解。例如將教材中的公式推導(dǎo)作為課題布置給學(xué)生，讓他們進(jìn)行嘗試，也可以通過書本的一些知識條件進(jìn)行考驗(yàn)。

教師對于教材的運(yùn)用，首先要在課堂開始之前根據(jù)教材的內(nèi)容制定出教學(xué)的計(jì)劃，主要滿足了學(xué)生專業(yè)知識能力和多方面綜合素養(yǎng)的建立。在課堂中主要依靠多種多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對教材素材的深度挖掘，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂后，由于教材的內(nèi)容相對難度適中，教師可以依據(jù)教材來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。依據(jù)教材，對數(shù)學(xué)課程的課時安排，內(nèi)容安排等進(jìn)行更為全面詳細(xì)的思考。

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