淺談信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

摘 要：要上好課，就要吃透《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》;就要吃透課本課文，任何游離于語文教學(xué)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演都是做無用功。？我們先看看《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎么論述的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中就強(qiáng)調(diào)我們要“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”所以說，我們必須徹底更新意識，充分認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的重要性。信息技術(shù)運(yùn)用課堂，不是要不要的問題，而是如何用好的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);重要性

中圖分類號：G623.2;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-121-1

前些天，一位學(xué)生很神秘地對我說：“老師，我們的教室也用上了多媒體耶！？”我問：“多媒體教學(xué)好不好？”沒想到她竟然神采飛揚(yáng)地回答說：“那當(dāng)然，多媒體上課，味足一點(diǎn)！”“味足一點(diǎn)”就是學(xué)生的上課興趣來了，學(xué)生也期待多媒體上課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體既是一種資源，也是一種手段，就是利用好多媒體的形、色、聲、像兼?zhèn)涫侄危ゼぐl(fā)學(xué)生的積極性，去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)，把課堂教學(xué)的有效變?yōu)楦咝А?yīng)用多媒體，不是說用了即可。多媒體不僅僅是用來取代掛圖、取代過去的小黑板的。要利用多媒體讓學(xué)生達(dá)到“課未始，興已濃”。

一、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

我結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些實(shí)例，談一談如何用好現(xiàn)代信息技術(shù)即多媒體，把語文課上得更精彩。比如，我們在上三年級下冊29課《古詩兩首（嫦娥）》這一課前，播放有關(guān)嫦娥的神話故事，一下子把學(xué)生的思緒拉到一個特定的情境，進(jìn)入到一個有助于體會“燭影深”和“曉星沉”的意境，有助于體會嫦娥“偷靈藥”的悔，理解嫦娥的寂寞心境。六年級下冊語文《一夜的工作》，是一篇歌頌周總理的文章，現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的事跡知之甚少，很難與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。為什么何其芳一篇短文如此受到大家的喜愛？為此，我課前播放十里長街送總理的激動人心的視頻場面，萬民送總理的場面深深感動了學(xué)生，再配以激情的詩歌朗誦，更增進(jìn)了學(xué)生對總理的敬仰之情，同學(xué)們從視頻場景中深受感動，品味到周總理的偉大，品味到總理的魅力，激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)課文的激情。周總理的偉大，原來還在于對一些日常小事態(tài)度，對身邊工作人員的關(guān)愛;還在于他不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。由此，學(xué)生對課文的深入探究之情油然而生。課前的多媒體運(yùn)用，要找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境中，實(shí)現(xiàn)課文的情感目標(biāo)，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文的目的。

二、利用多媒體教學(xué)手段突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)

課堂教學(xué)過程中，我們對一些難以把握、難以理解的內(nèi)容，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的形、色、聲、像，化抽象為形象，提高學(xué)生的感知能力和分析理解能力。在教學(xué)小學(xué)語文四年級第5課古詩兩首中蘇軾的《題西林壁》這首詩時，同學(xué)們對詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”難以理解。如果在網(wǎng)上搜集了橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)望、近看、高處低頭俯視、抬頭仰望廬山所見不同姿態(tài)的圖片，就可以幫助小學(xué)生對廬山的“真面目”有清晰的印象。在教四年級的《爬山虎的腳》中，語文教師最頭疼的是描述爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬？但是我們?nèi)绻玫絼赢嬚n件，學(xué)生就易懂了，一看就明白了爬山虎爬的過程。

三、利用多媒體教學(xué)手段延伸小學(xué)語文教學(xué)

課堂臨結(jié)束時，我們很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，可以拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈對話、溝通。我在教《慈母情深》這篇課文時，課堂臨結(jié)束時，我在多媒體投影屏幕上展出《獻(xiàn)給天下平凡而偉大的母親》組詩，進(jìn)一步深化了課文的主題，同學(xué)們的印象更深了。結(jié)尾有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，觸發(fā)同學(xué)們的思想共鳴。《圓明園的毀滅》一課的臨結(jié)尾，我是這樣安排的：在展示圓明園毀滅后的一幅幅斷壁殘?jiān)掌螅瑢W(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，現(xiàn)在你們面對圓明園的廢墟，面對著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？多媒體屏幕出示主題：“勿忘國恥，振興中華！”。再啟發(fā)同學(xué)們，有什么樣的理想？再給小學(xué)生講解周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事。進(jìn)而促使小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)愛國的責(zé)任感和使命感。

總之，小學(xué)語文信息技術(shù)的多媒體應(yīng)用教學(xué)具有信息量、時空跨度大，互交性強(qiáng)，操控性好等多方面的優(yōu)點(diǎn)。但是小學(xué)生的年齡特征又要求我們在運(yùn)用過程中，還要注意用得適當(dāng)、用得適度、用得適時。

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作者簡介：程國喜（1969.9-），男，漢，甘肅秦安，中一，本科。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)與研究。