信息化條件下高中化學實驗教學模式

閆正江

摘 要：高中化學實驗課程的最大特點是專業性和實操性強，鑒于此，教師應該以化學教學特點為核心，為學生設計科學、合理的教學模式，從而最大化改善高中生的動手能力。科學技術的進步使得信息化模式越來越普遍，其也漸漸成為了教學課堂的重要元素，為教學水平的提升貢獻力量。信息化條件下的高中化學實驗教學模式不但實現了教學過程的改善，而且做到了教學方法的優化。

關鍵詞：信息化;高中化學;實驗教學

中圖分類號：G633.8;G434 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-122-1

信息化條件下，教師應該以以人為本的理念下實施高中化學實驗教學，并通過實踐不斷完善教學方法，建立科學的教學模式，期間需要達到教學觀念、教學方法和教學模式相融合的目的，從本質角度提升高中化學教學水平。這個過程必須重視信息化手段的應用，以優化教學方法為導向，以完善教學過程為目的。

一、從學生角度強化信息化條件的重要性，實現教學改革

1.強化知識、技能和職業素養三者間的協調性

知識、技能和職業素養是學生步入工作崗位的基礎，也是學生融入社會生活的前提。當前來看，高中化學實驗課教學實現了知識、技能和職業素養三者的結合，并通過信息化的手段不斷提升學生水平，為后續的教學模式改革奠定了基礎。

2.對學生設計單元任務，促進學生動手能力的訓練

化學實驗課教學內容包含了多個不同的單元，教師可根據實驗內容將不同單元的知識相結合，要求學生完成特定的復合單元實驗任務。例如，教師以現代化學實驗員的要求對學生安排實驗任務，學生間可互相合作，放棄傳統的“空中樓閣”教學方式，重視學生的動手能力訓練。教師可根據信息化手段來評價學生的學習狀況，進而調整學生的任務難度，盡可能做到化學實驗課教學的分層合作。

3.信息化手段在實施階段的“三部曲”

（1）學生的課前自學。

該環節中，教師以網絡的形式（如QQ群、微信群等）向學生發布課堂預習任務，并要求學生搜集課堂學習的相關內容，使得學生在課前已經基本了解課堂知識，再加上資料的搜集過程讓學生明確了課堂知識的重點和難點，便于課堂上知識點的針對性學習，極大的提高了課堂學習效率。

（2）學生的課堂學習。

該環節主要包含兩部分，第一部分是“學”，第二部分是“做”。教師以多媒體的形式向學生講解基本的儀器使用方法，并告知課堂內容的重點和難點，隨后讓學生自由學習和思考。在此過程中，多媒體的知識講解屬于學習的部分，而學生間的討論和思考則屬于實踐的部分。

（3）學生的課后提升。

該環節的重點是試驗數據的統計和分析，即將課堂上的實驗數據匯集到一起，并由專門的軟件進行深層次的分析，最終得出正確的結論。該過程極大的鍛煉了學生的問題解決能力。尤其是對于高中生來說，數據的統計讓學生掌握了EXCEL等軟件的應用，數據的分析強化了學生專業軟件的使用水平。

二、化學實驗課程在信息化條件下的教學改革

1.信息化教學模式實現了與傳統教學模式在教學角度的補充

無論是哪種信息化教學模式，其都具備一定的優缺點，所以，信息化條件下的教學模式改革并不是一味地否定傳統模式，而是做到信息化教學模式與傳統教學模式的融合，發揮不同教學模式的優勢，拋棄不同教學模式具有的劣勢，只有這樣才能做到教學效果的取長補短，才能最大化改善教學效率，讓改革之路更加平緩。

2.信息化下教學模式的進一步改革

（1）翻轉課堂教學模式。該形式的教學重點是“以學生為核心”，所以，要想達到翻轉課堂教學對學生的引導效果，就必須讓教師承認學生的核心地位，給學生充足的時間和空間，讓學生進行自我學習。首先來看，教師需不斷調整自身的教育理念，實現“以學生為課堂中心”的教學形式，最大化穩固學生在課堂上的主體地位。其次，教師擔任著教學“啟發者”和“引導者”的角色，有責任幫助學生解決學習過程遇到的問題。翻轉課堂教學模式強調了學生在學習過程的體驗和感受，要求教師以多樣化的形式幫助學生快速掌握基本知識，尤其是引導學生學會實驗數據的獲取、分析。

（2）小組合作學習模式。該形式注重學習小組的分組，即按照一定的規則把班內的學生分為多組，隨后實施教學學習。一般來說，化學實驗課程內容與其他科目相比較難掌握，而小組合作學習模式可最大化降低學習難度，可廣泛推廣。

（3）微課授課模式。該形式的教學優勢主要有四個角度的體現：第一為科學性強;第二為高效性顯著;第三為簡潔性;第四為適應性明顯。在科學性角度，微課使得教學過程變得更加順暢;在高效性角度，微課大幅度提升了課堂學習效率;在簡潔性角度，微課摒棄了無關環節，凸顯了教學的簡潔性;在適應性角度，微課拓展了教學形式，使得教學內容更加多樣化。網絡技術發展迅速，微課教學模式漸漸成為了改革的重點，其也將成為未來教學的發展方向。

三、化學實驗課程在信息化條件下的改革效果與思考

高中化學實驗課一直是高中課程的重點，近年來的教育改革在一定層面上取得了不錯的效果。教師將實驗儀器與多媒體技術相結合，從本質角度改善教學效率，提升了高中化學實驗課的教學質量，詳細如下：（1）增強課堂信息的全面性，幫助學生理解抽象的知識，強化學生的知識記憶。（2）拓展信息展示方式，告別了“粉筆+黑板”的傳統形式，使得教學過程更加美觀。（3）實現學習過程和學習結果的多元化發展，尤其是做到教學過程與教學結果的融合。

可見，高中化學實驗課程教學模式的改革包含兩個層面：第一為學生角度的自主性培養;第二為教師角度的角色轉換。研究發現，雖然高中化學實驗課程教學模式的改革已經實施了多年，但在改革的思路和方法還需要繼續研究，用時間去探索更多更好的教育策略。

[參考文獻]

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