多媒體視角的幼兒園游戲化教學活動設計

【摘要】本文基于多媒體視角的主題教學活動課堂，論述幼兒園游戲化教學活動設計的策略，提出要遵循游戲教學活動的設計理論依據(jù)及原則，運用多媒體設計游戲化教學活動，以改變傳統(tǒng)幼兒園游戲化教學活動模式。

【關鍵詞】多媒體 游戲化 教學活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0158-02

多媒體技術具有聲畫同步、突破時空限制等特點，能滿足幼兒多感官學習的需求，較長時間引起和保持幼兒的注意，促進幼兒主動建構知識，拓展了幼兒的學習資源環(huán)境。信息時代的發(fā)展為兒童游戲帶來更廣闊的空間，推動幼兒園的現(xiàn)代化教育發(fā)展是幼兒園生存的需求，在幼兒園建立校園網(wǎng)，利用現(xiàn)代多媒體技術激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于提高教育質量。幼兒園教育活動的設計實施，應堅持幼兒的發(fā)展性、活動性原則。游戲化活動教學應當有相應的多媒體材料，激發(fā)幼兒的學習動機，使幼兒主動構建學習知識結構。游戲化教學以游戲為途徑設疑，將主題教育目標隱于幼兒游戲活動中，根據(jù)教學內(nèi)容要求采用相應的游戲化教學策略，使幼兒在主題學習中獲得知識、體驗樂趣，并以主題教學活動課堂為依托，創(chuàng)造良好的學習氛圍，旨在寓教于樂，樹立學生的主體地位，提高教學效果。

一、游戲教學活動設計的依據(jù)

兒童心理學家讓·皮亞杰強調(diào)，知識的獲得源于物理經(jīng)驗與邏輯數(shù)理經(jīng)驗;建構主義認為，兒童在不斷建構促進其認知的發(fā)展。建構主義主張讓兒童主動嘗試操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。設計多媒體環(huán)境下的幼兒游戲化教學活動，應確定活動主題。游戲活動主題的來源應多元化，在設計中考慮以幼兒的興趣為出發(fā)點，使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗為目標。所選主題應符合幼兒當前的經(jīng)驗水平，主題內(nèi)容應滿足多數(shù)幼兒的興趣，其過程促使幼兒形成必備的關鍵經(jīng)驗。選用的主題可利用社區(qū)資源，充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗與興趣確定活動主題，鼓勵幼兒與環(huán)境的有意互動，促進幼兒的學習發(fā)展。活動主題要源于兒童的日常生活經(jīng)驗，源于教師為兒童選擇的相關主題路徑。主題設計要從兒童熟悉的生活經(jīng)驗中，選擇兒童感興趣的事物。幼兒與具體實物接觸、對實物感知，有助于觀察、分析、解決問題，滿足幼兒的個性發(fā)展要求。教學方法的選擇應關注幼兒生活及心理發(fā)展，激發(fā)幼兒主動學習，而教學內(nèi)容必須與幼兒的生活實際相結合。

二、游戲教學活動多媒體設計的原則

多媒體的設計要關注無意注意。教師在編制多媒體資源時，應注意采用不同刺激強度表現(xiàn)畫面中的不同對象，通過艷麗的色彩與奇特的效果，引起幼兒對主題本質特征的注意;通過動作的變化吸引幼兒的注意。畫面主題內(nèi)容要能滿足幼兒的需要，利用組成畫面材料的新穎性引起幼兒的關注。

多媒體的設計要關注有意注意。要明確幼兒能理解的活動目標，教師在運用媒體時可不斷提出問題，引導幼兒進行相應的操作。多媒體設計還有助于培養(yǎng)幼兒的意志力，使幼兒長時間關注一項活動。例如，幼兒多媒體資源編制要注意將畫面與文字結合，通過有節(jié)奏的變化吸引幼兒的注意力，使幼兒有效完成探索活動任務。多媒體設計把握好幼兒的注意力品質，在編制多媒體資源時，應注意幼兒的現(xiàn)有生活經(jīng)驗，控制注意的范圍，才能實現(xiàn)良好的活動效果，以引起幼兒視聽感覺的關注，幼兒轉移注意力需媒體引導，在設計鏡頭組接等方面應關注幼兒注意力的轉移。

多媒體的設計要關注教學的趣味性與科學性。主題教學設計堅持以幼兒為學習主體，不可盲目追求教學手段的現(xiàn)代化。教師要有效發(fā)揮軟件的操作技能，充分考慮幼兒的主體地位，給予幼兒交流的機會，引導幼兒自主學習。

三、運用多媒體設計游戲化教學活動

隨著多媒體動畫制作的發(fā)展，觀看卡通動畫片成為幼兒的重要娛樂學習方式。幼兒具有具象思維的心理特征，動畫生動的形象、優(yōu)美的聲音、豐富的想象、分明的情感易于幼兒理解的內(nèi)容，多通道感官刺激幼兒的注意，滿足幼兒的興趣需求。多媒體只有結合具體教學活動才具有教育性，因此，多媒體設計應與教學內(nèi)容相一致。首先，應通過動態(tài)畫面結合聲音呈現(xiàn)語言內(nèi)容，有利于幼兒更好地理解教學內(nèi)容。例如，動畫形式表現(xiàn)力方面較好體現(xiàn)時空運動的特性，以感情參與為主，教學能提供示范、引領思維。靈活的操作界面，能滿足教師多樣化的教學方法，教師采用連續(xù)重復定格的組織方法進行教學，使用播放控制條，實現(xiàn)對動畫的播放控制。

其次，不同年齡階段的學習者對多媒體的接受程度不同，教師選擇教學媒體應考慮幼兒的年齡特征。幼兒的認知特點是直觀形象思維，難以長時間集中注意力，因此，幼兒動畫課件應采用直觀的畫面形式。色彩比圖形圖像更易于幼兒識別，動畫設計應突出色彩艷麗的特點。動畫要采用卡通形象，大色塊表達，易受到幼兒的喜愛。而動態(tài)物品更能吸引幼兒的關注，通過動態(tài)形式使幼兒將注意力放在教學內(nèi)容中。

最后，幼兒抽象思維能力較弱，動畫設計應盡量圖形化、直觀化，畫面應突出呈現(xiàn)主體角色。呈現(xiàn)對象不宜過多，簡單的畫面有利于幼兒理解，朗讀材料應達到口語化的效果，引起幼兒的共鳴。可見，教師應設計出符合幼兒年齡特征，主題明確、內(nèi)容簡短、形象可愛、色彩鮮艷的課件。

多媒體技術革命迅速改變了人們的生活方式，帶來學前教育的深刻變革，為學前教育提供了新的發(fā)展機遇。多媒體技術環(huán)境下的游戲化教學發(fā)展時間較短，但其作為新型的教學手段與學習方式打破了傳統(tǒng)教育時空限制，有著良好的發(fā)展前景，為游戲化教學活動研究提供了有利條件。幼兒園教師應根據(jù)活動計劃統(tǒng)籌安排，將適宜的多媒體技術整合應用于常規(guī)游戲活動中，使多媒體技術完全整入幼兒教育實踐，推動幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

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作者簡介：黃露霞（1993— ），女，廣西靖西人，中小學二級教師，大學本科學歷，2017至今就職于廣西靖西市第三幼兒園，主要研究方向：幼兒園游戲化教學活動。

（責編 楊 春）