以素質(zhì)拓展教育為依托提升大學(xué)生首創(chuàng)精神淺析

方劍鋒 王雅君

【摘要】首創(chuàng)精神是大學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，是成為社會(huì)棟梁的關(guān)鍵，更是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，高校應(yīng)該充分重視大學(xué)生首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。現(xiàn)階段高校素質(zhì)拓展教育存在一些問(wèn)題，不利于大學(xué)生首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，應(yīng)該從增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、全面提升綜合能力、建立完善科學(xué)的知識(shí)框架等方面著手，不斷提升大學(xué)生首創(chuàng)精神。

【關(guān)鍵詞】首創(chuàng)精神 大學(xué)生 人才市場(chǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)校園擁有最豐富的青年人才資源、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、活躍的學(xué)術(shù)思想、知識(shí)和學(xué)術(shù)遺產(chǎn)、創(chuàng)新和應(yīng)用的最重要基地。新時(shí)代引路人習(xí)近平總書記指出，國(guó)家興旺繁榮復(fù)興，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是根基，不斷創(chuàng)新則是民族進(jìn)步的靈魂。古往今來(lái)，科學(xué)技術(shù)所展現(xiàn)出推動(dòng)著人類社會(huì)發(fā)展的力量是不可阻擋的。科學(xué)技術(shù)的力量，在某種程度上決定了當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與各國(guó)政治力量變化的走向，更決定了各個(gè)國(guó)家、民族的命運(yùn)與未來(lái)。如何從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，青年一代尤其是大學(xué)生群體則成為了最主要的中堅(jiān)力量。如果沒(méi)有了去創(chuàng)新的沖勁和欲望，僅享受于現(xiàn)有的安逸生活，那么中華民族的動(dòng)力源泉將會(huì)干涸。首創(chuàng)精神不僅是大學(xué)生必備的品質(zhì)，更是青年群體、市場(chǎng)人才所必備的素質(zhì)。高校肩負(fù)培養(yǎng)人才的重要使命，做好素質(zhì)拓展教育加強(qiáng)大學(xué)生首創(chuàng)精神培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、首創(chuàng)精神的內(nèi)涵及其特征

創(chuàng)新是指在前人或他人的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，為人類社會(huì)的文明和進(jìn)步創(chuàng)造前所未有的價(jià)值，提供新的物質(zhì)或非物質(zhì)產(chǎn)品，創(chuàng)新的過(guò)程就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程。或者。

創(chuàng)新是人類特有的本事，首創(chuàng)精神則是人類特有的精神，是人類區(qū)分于其它動(dòng)物最本質(zhì)的特征和最為明顯的標(biāo)識(shí)。在人類發(fā)展的進(jìn)程之中，首創(chuàng)精神是隨著人類在創(chuàng)新的過(guò)程中，內(nèi)化而成的屬于人類本質(zhì)的精神素質(zhì)，并凝聚成為人類的文化遺址。首創(chuàng)精神是人的創(chuàng)新本質(zhì)的表現(xiàn)，是人在創(chuàng)新活動(dòng)中反應(yīng)出來(lái)的精神素質(zhì)，是一個(gè)人在處理與外面的世界（包括自身）的關(guān)系之中，不墨守于成規(guī)、不甘守成與重復(fù)、不怕失敗與困苦、不善空談與陳規(guī)，敢為人先者、開拓新世界，走前人未走過(guò)的道路、精于發(fā)明創(chuàng)造、勤于挖掘，不被破舊所束縛的，具有超越精神的氣質(zhì)。而首創(chuàng)精神，則是個(gè)體通過(guò)設(shè)定目標(biāo)，創(chuàng)新行為而表現(xiàn)出來(lái)的一種積極向上的心理狀態(tài)，是一種主體精神，也是一種敢于嘗試的精神。現(xiàn)在，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的道路上，它已經(jīng)成為一種時(shí)代精神，包括個(gè)人的意志、情感和創(chuàng)造力，反映了個(gè)人對(duì)社會(huì)關(guān)系的理解和責(zé)任感。

二、素質(zhì)拓展教育存在的問(wèn)題及解決的重要性

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，西方思想觀念的引入和中國(guó)社會(huì)面臨的壓力，當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也存在著很大的差異。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)存在障礙。就分析目前我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀，如何能夠切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，逐步提高大學(xué)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，已成為手頭上最為緊要的任務(wù)。重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取應(yīng)急措施解決大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中遇到的問(wèn)題，勢(shì)在必行。所以，素質(zhì)拓展教育顯得極為重要。

在大學(xué)生教育的培養(yǎng)過(guò)程中，還存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列資料的搜集和整理，現(xiàn)將一些特征性問(wèn)題列出：①部分高校本身并不注重素拓工作;②部分高校現(xiàn)存素質(zhì)教育體系有待加強(qiáng);③部分高校學(xué)生人文基礎(chǔ)薄弱、吸收力不強(qiáng)。

在最近這幾年，受到國(guó)家教育政策的改動(dòng)以及人才市場(chǎng)的需要改變，各高校順應(yīng)時(shí)下大流，把主要精力集中在擴(kuò)大招生規(guī)模、提高辦學(xué)層次這些與高校實(shí)際利益緊密聯(lián)系的各項(xiàng)顯示性指標(biāo)上，重視本科教育所能帶來(lái)的社會(huì)功能，在一定程度上弱化了教育的育人功能。在第一課堂外的學(xué)生教育和培育上，常以思政教育代替素質(zhì)教育，或者將素質(zhì)教育看成文化知識(shí)的補(bǔ)充教育，忽視了人文精神的培育。此外，對(duì)素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入也明顯不足，素質(zhì)教育的場(chǎng)所、設(shè)備相對(duì)缺乏，有些高校圖書館人文社科類的書籍也是量少陳舊。

對(duì)于這項(xiàng)專項(xiàng)工作，很少會(huì)有高校專門花費(fèi)時(shí)間與精力，去配套設(shè)施和整編相應(yīng)的工作人員。一般都是和其他的設(shè)施混用，人員更是東拼西湊的不同套班子卻是同一套人馬，但不同人員所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不相同，無(wú)法發(fā)揮到自己的特長(zhǎng)，恰印證了巧婦難為無(wú)米之炊的窘狀。例如素拓工作中的策劃和組織，宣傳與報(bào)道和管理與協(xié)調(diào)等等都需要專人管理，然而，真正影響高校素質(zhì)拓展管理工作的“內(nèi)因”卻是一些實(shí)際工作中的難點(diǎn)和問(wèn)題。例如素拓工作中保質(zhì)保量的問(wèn)題、不重視素拓過(guò)程中調(diào)控的問(wèn)題。

所以，在完善大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課程開發(fā)的過(guò)程中，必須要關(guān)注以下四個(gè)要點(diǎn)。第一，明確大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的定位。第二，確定大學(xué)質(zhì)量發(fā)展課程名稱。要簡(jiǎn)明扼要突出同類課程的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出實(shí)踐性，使理論充分聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)，區(qū)別好一流課程與二流課程的名稱。第三，大學(xué)生的素質(zhì)拓展課程具有更多的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的一流課程相比，大學(xué)生素質(zhì)教育課程具有完全不同的特點(diǎn)。教學(xué)的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)是其特點(diǎn)。通常安排在生活的周邊小區(qū)、居民生活區(qū)、城市公園、農(nóng)村或企事業(yè)單位，課程實(shí)施活動(dòng)的基礎(chǔ)都是以校園文化活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課程開展所展現(xiàn)的功能體現(xiàn)為發(fā)展質(zhì)量的補(bǔ)充。素質(zhì)教育的組織模式主要體現(xiàn)在教育主題、系列講座、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等主題項(xiàng)目上。第四，根據(jù)實(shí)際情況，編撰寫大學(xué)生素質(zhì)拓展課程相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、工具類書籍。根據(jù)素質(zhì)教育課程的特點(diǎn)，編制了大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)指南，這樣能夠更好的幫助學(xué)生去理解、吸收相應(yīng)的知識(shí)。

三、通過(guò)素質(zhì)拓展教育提升首創(chuàng)精神的途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是國(guó)家寶貴人才資源。就從大學(xué)生參與人才競(jìng)爭(zhēng)的層面來(lái)講，要培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神，可以從以下幾方面入手：

（一）打破常規(guī)，敢于超越，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)如今的大學(xué)生最首要的，就是從應(yīng)試教育的固化培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變。中小學(xué)教育幾乎是一種機(jī)械的教師灌輸，灌輸?shù)慕逃瑢W(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏溫暖寬松的課堂氣氛，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，即使他們有很好的知識(shí)，但在考試中。離子過(guò)于機(jī)械化，在流行語(yǔ)中，學(xué)習(xí)的目的是為了測(cè)試，單調(diào)的學(xué)習(xí)基本上是海戰(zhàn)。這樣，“千辛萬(wàn)苦”之后，學(xué)生的理解和靈感基本耗盡，思維嚴(yán)重受限。在這樣的條件下，超越精神是寶貴的，創(chuàng)新能力的提高必須從增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)入手。

（二）全面提升綜合能力，做到知識(shí)與能力并重

創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的并不在于其外表的華麗，體現(xiàn)的是一種更深層次的能力，需要各種基礎(chǔ)能力為保障。要想在人才市場(chǎng)中占有一席之地，就必須全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)后的自我反思能力，這些都是當(dāng)代大學(xué)生所需要思考并進(jìn)一步提升完善的。要靠不斷的思考與學(xué)習(xí)來(lái)獲得，大學(xué)里有很多屬于學(xué)生自由支配的時(shí)間，在高中過(guò)渡壓抑后，很多人會(huì)在大學(xué)里迷失了自我，把時(shí)間浪費(fèi)在一些沒(méi)有意義的事情上。高校應(yīng)加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)，包括自律能力和學(xué)習(xí)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些能力已成為不可抗拒的力量。

（三）建立完善科學(xué)的知識(shí)框架

如果注重，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到提高，但是創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)累積的、漸進(jìn)的過(guò)程。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，千里之行始于足下，很多具有突破意義、跨時(shí)代意義的重大科研成果，都是從最基礎(chǔ)的研究開始的，目前我國(guó)高度重視最基本的科研工作，因?yàn)闆](méi)有了基礎(chǔ)研究，便失去了更上一層臺(tái)階的可能。要切實(shí)做好基礎(chǔ)研究，把握真才實(shí)學(xué)，并在此基礎(chǔ)上整合，構(gòu)建健全合理的知識(shí)框架。