Telc等級考試與德語教、考、學關系分析研究

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/西安航空學院

西安航空學院應高等教育國際化發展的趨勢，于2014年與德國北黑森應用技術大學(Diploma)合作，開辦了中外合作辦學項目(“3+1.5”模式)。該項目規定，學生赴德后首先要進行三個月的語言集中培訓，并且通過TelcB2等級考試才能夠順利進入德國大學進行專業課學習。根據西安航空學院已赴德留學生在德語言學習和TelcB2等級考試通過率情況分析，目前國內德語教、考、學對留徳學生的學習和Telc等級考試具有可取之處，當然也存在不足之處，需要提出改進對策、優化德語教學、提高學生的德語語言水平，使學生能夠順利通過TelcB2等級考試，促進合作辦學項目可持續發展。

一、Telc考試特點

Telc(The European Language Certificates)譯為歐洲語言證書，是不同語種的國際標準化測試，由德國成人教育協會(DVV)的子公司telc GmbH管理。Telc語言考試的語種包含德語、英語、、土耳其語、西班牙語、法語、意大利語、葡萄牙語和阿拉伯語。Telc考試由Telc GmbH語言考試學院命題，認證考官閱卷，考試成績在全德范圍內，各州公里大學均認可。Telc考試分為六個等級：A1、A2、B1、B2、C1、C2，B2等級是我校留學生指定的最低等級考試要求。

Telc考試目的是為了檢測學生是否具備足夠的語言能力，確保其在德國的生活、專業課學習和順利畢業。Telc考試在考試模板、試題結構、測試內容上與TestDaF相似，其中口語模塊考試形式有差異，Telc口語考試為考生和兩位考官面對面，雙人成組考試。此外，Telc考試中增加了語法模塊(Sprachbausteine)，占比10%。

Telc考試分為筆試和口語兩部分，筆試是由閱讀、語法、聽力、寫作組成，口試單獨進行。各模塊占比如圖1所示。

圖1

TelcB2等級考試題型分析和學生在德上課和考試情況的問卷調查結果顯示，Telc考試具有以下幾個特點：

(一)題型多樣化

Telc考試通過設計不同的題型，考核學生的聽、說、讀、寫能力，全面衡量學生的德語水平。閱讀部分分為泛讀理解、精讀理解和選擇性閱讀理解，題型分別為給文章選擇正確標題、回答問題、文章與題目配對；寫作部分為開放性試題，題型多變，如闡述一個觀點、寫一封郵件給別人提出建議、寫一個申訴等，內容多具有實用性，考察學生實際運用語言的能力；口語部分總共3道題目，均為開放性題目，如針對一個題目闡述自己觀點、與他人就一個題目展開討論、針對一個問題給出自己的建議或提出解決方案，口語部分對學生的基礎知識、綜合能力、隨機應變能力的要求都很高。

(二)閱讀題文章篇幅長

與國內教材閱讀文章和考試閱讀文章對比，Telc考試閱讀部分內容篇幅很長，學生要在規定時間內快速、準確地理解文章內容，并且找出正確的答案具有一定的難度。因此，學生需要掌握熟練的閱讀技巧、掌握大量的詞匯、平時擴展閱讀量，理解德國人的思維方式。

(三)口語要求高

口語考試對學生的基礎知識、口語表達、綜合應用、應變能力具有很高的要求，學生需要在看到題目后短時間內清楚、準確、流暢地陳述自己的觀點，并且要對伙伴提出的問題作出快速反應并作出表達，同時還要針對一個問題給出建議，提出合理的解決方案，口語部分可以快速地判斷出學生的語言水平。

二、Telc考試對德語教、考、學的反饋效應

我校目前已有近100名留徳學生參加了TelcB2考試，他們對Telc考試題型進行了反復的練習和分析，不同的模塊題型遇到的困難也不盡相同，例如閱讀、語法和寫作部分相對簡單，而聽力、口語難度較大。通過Telc考試他們充分掌握了語言學習的重、難點，同時也對國內德語教、考、學對Telc考試的優劣勢進行了分析。

(一)德語教、考、學的優勢

受傳統語言學習和應試教育的影響，德語教學重點主要集中在德語語法、閱讀和寫作方面的訓練，因此在Telc考試中，閱讀、語法和寫作板塊得分相對較高。德語教學中老師對于語法知識的精細講解，對于句子結構和整體文章的準確理解具有重要的意義。

(二)德語教、考、學的劣勢

調查問卷中中國留學生普遍認為，聽力和口語是德語學習和Telc考試中一個天然的弱勢。Telc考試中的聽力部分，從結構來說它是對整篇文章的理解，而不是一個單詞或者一個句子；內容上涉及到經濟、文化、歷史、時政，文章中出現很多的專業詞匯和背景知識，這極大地影響到了學生對聽力的理解；此外，聽力內容在篇幅和語速上相對國內教、考、學中的篇幅和語速難度都更大。因此，根據學生對Telc考試的反饋，在德語教、考、學中應該加大聽力課程的比重、加強聽力練習的寬度和深度。

Telc口語考試部分中，絕大多數學生都認為考試時間不足，口語場景設置十分靈話,學生不能在短時間內清楚、準確地對某一題目表達自己的想法或者針對題目給出合理的建議和方案，同時，部分同學認為口語練習和考試中合作伙伴的口語水平也會影響到自己的考試成績。所以在德語教、考、學中要給學生提供更多的口語表達機會，鍛煉學生隨機應變的能力，讓學生能夠隨機地針對某一個話題闡述自己的觀點、與他人進行討論。不斷地去適應口語考試的機制與靈活性。

此外，詞匯量是聽、說、讀、寫的基礎，Telc考試中很多學生不能完全理解閱讀文章內容、聽力聽不懂、口語表達差，最重要的原因在于詞匯量匱乏。在德語教、考、學中中式教育更注重對課本的機械講解和學習，學生詞匯量的擴展途徑少、應用少，大部分學生只是機械地去記憶單詞，而不知道如何去學以致用。

三、德語教、考、學改革對策

(一)教學內容從量到質的轉變

對教學材料進行合理的篩選和處理，不能把教材當作唯一教學資料，每一章節逐字逐句地進行講解，只是單純地從教學的數量上來完成教學任務。教學中要以學生的學習質量為中心，培養學生的語言基本技能，提高學生對語言的應用能力。

(二)優化教學環節

可以從課程設置和課堂設置兩方面來優化整個教學環節。課程設置上，合理分配基礎德語、精讀、聽力、口語的比例，聽力、口語方面要培養學生的自主學習能力，督促學生利用碎片時間進行聽力和口語練習。例如，看德語電影，聽德語廣播，玩德語的游戲等；課堂設置上，要從以老師為主體的課堂逐漸向學生為主體的課堂模式轉變，發揮學生在課堂上的主動性，鍛煉學生敢于表達和善于表達的能力。

(三)建立共享題庫

通過Telc考試是學生進入大學學習的必要條件，學生擁有相應德語水平的基礎上需要快速地通過Telc考試進入大學學習，因此學生對Telc等級考試試題的練習是非常有必要的，建立共享題庫可以使教師隨時掌握最新的考試內容，相應地調整教學重難點；學生可以熟悉Telc考試題型，有針對性的進行訓練。

(四)分級教學

中德班學生學習任務重、學習主動性差、對語言的理解和感悟能力較差，分級教學有助于激發不同類型學生的學習興趣、有針對性地幫助學生克服語言學習的困難、激發不同類型學生奮發向上的學習積極性。