基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的研究生培養(yǎng)管理體系研究

黃蕾 陳珊 胡錦文

【摘 要】研究生培養(yǎng)質(zhì)量是碩士點(diǎn)建設(shè)的終極追求目標(biāo)，碩士點(diǎn)培養(yǎng)過程的管理成為一級學(xué)科保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。針對二本普通院校投入有限、師資隊(duì)伍水平不夠高、學(xué)校聲譽(yù)不突出等制約因素，引入關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制理論，以管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)的實(shí)踐為例，通過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置三級預(yù)警信號的方式構(gòu)建研究生培養(yǎng)管理體系，發(fā)揮有限資源的作用與組織管理的優(yōu)勢，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng);關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);管理體系

【中圖分類號】G643.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-4634（2019）01-0044-05

提高質(zhì)量是研究生教育改革發(fā)展的核心任務(wù)[1]，是碩士點(diǎn)建設(shè)的首要任務(wù)，既反映了碩士點(diǎn)所在學(xué)科的發(fā)展水平，也體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)過程的管理效果，貫穿研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)院管理以及就業(yè)全部過程的所有環(huán)節(jié)，是支撐研究生質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，我國教育部一直委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心通過學(xué)科評估工作進(jìn)行碩士點(diǎn)建設(shè)監(jiān)督與檢查，自2004年開始每隔3～5年組織開展一次學(xué)科評估，主要通過“師資隊(duì)伍與資源”“科學(xué)研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學(xué)科聲譽(yù)”4個(gè)一級指標(biāo)對各個(gè)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行整體評估，以期對各個(gè)學(xué)科投入諸多資源而獲得的產(chǎn)出、學(xué)科的造詣水平、核心競爭力以及長期聲望進(jìn)行客觀評價(jià)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》以及國家“十三五”規(guī)劃的教育部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)了碩士點(diǎn)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問題。因此，在歸納管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)學(xué)科內(nèi)涵質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)科定位、知識圖譜以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合控制理論的思想，以南昌航空大學(xué)管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點(diǎn)為例，進(jìn)行了基于節(jié)點(diǎn)控制的研究生培養(yǎng)管理體系探討。

1?基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的研究生培養(yǎng)管理體系育設(shè)計(jì)

1.1 基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的原理

基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的核心思想強(qiáng)調(diào)在管理的過程中控制關(guān)鍵點(diǎn)，這是管理工作中開展質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等的一條重要原理。百度百科將該原理的核心內(nèi)容整理為：為了進(jìn)行有效的控制，組織中的管理人員需要特別注意根據(jù)各種計(jì)劃來衡量工作具成效時(shí)有關(guān)鍵意義的那些因素。通過控制關(guān)鍵點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)控制全局，以及提升控制效率的目標(biāo)。該原理形成的理論基礎(chǔ)是管理者資源的有限性，在管理過程中應(yīng)當(dāng)也只能夠?qū)⒆⒁饬杏谟?jì)劃執(zhí)行中的一些主要影響因素上。在管理工作中采用該原理，對于探查和闡明實(shí)際偏離或可能偏離計(jì)劃的偏差及其原因的費(fèi)用或代價(jià)都是比較小的，也是提升控制效率的重要方式。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的思想在機(jī)械加工裝配、項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度、社會網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控等自然科學(xué)系統(tǒng)和社會科學(xué)系統(tǒng)都有廣泛的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)的識別與控制成為各類控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)控制效果和效率的一個(gè)限定因素，在很大程度上成為主管人員在管理過程中開展控制的重要工作。

結(jié)合碩士點(diǎn)建設(shè)的實(shí)際情況，既有學(xué)科建設(shè)的長期性特征，又有項(xiàng)目管理的階段性特征。碩士點(diǎn)建設(shè)的過程管理既要考慮研究生培養(yǎng)的階段性目標(biāo)，也要考慮碩士點(diǎn)長期發(fā)展的目標(biāo)。碩士點(diǎn)建設(shè)只是學(xué)院工作的一部分，時(shí)間資源、管理人員資源、資金資源等都有限的情況下，控制關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是有效的碩士生培養(yǎng)管理體系運(yùn)行和良性發(fā)展的重要路徑。

1.2 碩士點(diǎn)與研究生培養(yǎng)管理體系現(xiàn)狀

管理體系的研究起源于企業(yè)管理學(xué)，一般是企業(yè)組織制度和企業(yè)管理制度的總稱，就是維持企業(yè)運(yùn)作和取得效益的一系列管理方法、管理機(jī)構(gòu)、管理理念、管理人員的總稱。該概念后被高等教育研究者應(yīng)用于高校運(yùn)行的評價(jià)研究，多見于本科教學(xué)體系或籠統(tǒng)對高校教學(xué)管理體系的探討，典型的有學(xué)者康德軍[2]系統(tǒng)研究了教學(xué)管理體系的內(nèi)涵，認(rèn)為教學(xué)管理體系是將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)、部門的活動(dòng)和職能組織起來，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的有機(jī)整體，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制。李珍等[3]在國內(nèi)研究文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上認(rèn)為教學(xué)管理體系的研究內(nèi)容主要集中在對教學(xué)管理體系重要性的認(rèn)識、院系教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量管理體系及教學(xué)管理體系的構(gòu)建對策等幾個(gè)方面。

通過對學(xué)科建設(shè)和碩士點(diǎn)方面的文獻(xiàn)梳理，并沒有發(fā)現(xiàn)直接針對碩士點(diǎn)培養(yǎng)的管理體系研究文獻(xiàn)，對于管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)的研究主要是針對管理質(zhì)量體系[6]，結(jié)合碩士點(diǎn)建設(shè)與企業(yè)組織管理的相似之處：有具體的目標(biāo)要求、有資源限制、有階段性特點(diǎn)、產(chǎn)品都要滿足客戶的需求等，這表明碩士點(diǎn)建設(shè)也同樣需要戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與階段性培養(yǎng)任務(wù)和指標(biāo)，還要有最終產(chǎn)品的客戶滿意度調(diào)查，使得質(zhì)量控制的思想可以借鑒到碩士點(diǎn)的培養(yǎng)過程中;但是，碩士點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生既是社會需要的產(chǎn)品，受到企業(yè)、政府組織等雇主的評價(jià)和選擇，同時(shí)，學(xué)生自己也是產(chǎn)品的客戶，他們自己是否滿意對于學(xué)校的聲譽(yù)與口碑都有極大的影響，這就使得大學(xué)的碩士點(diǎn)與企業(yè)生產(chǎn)過程有差異，企業(yè)的產(chǎn)品主要滿足外部客戶的需要，而大學(xué)的產(chǎn)品（學(xué)生）生產(chǎn)（即培養(yǎng)）過程與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程還不完全一致，碩士點(diǎn)培養(yǎng)過程不只是針對教學(xué)過程或者以質(zhì)量管理代替過程管理，還需要圍繞培養(yǎng)所有環(huán)節(jié)系統(tǒng)建設(shè)管理體系。在競爭激烈又缺乏建設(shè)積累的情況下，新批授權(quán)點(diǎn)單位需要主動(dòng)圍繞培養(yǎng)過程構(gòu)建管理體系。

1.3基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)管理體系框架

在統(tǒng)籌南昌航空大學(xué)其他學(xué)科點(diǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)申報(bào)背景以及碩士點(diǎn)建設(shè)的核心目標(biāo)等要素基礎(chǔ)上，碩士點(diǎn)明確了“質(zhì)量導(dǎo)向、重視過程”的指導(dǎo)思想，結(jié)合質(zhì)量管理的理論，確定了關(guān)鍵點(diǎn)控制保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本思路，將本碩士點(diǎn)按照國家學(xué)位辦培養(yǎng)研究生的要求進(jìn)行重要節(jié)點(diǎn)的劃分，按照碩士點(diǎn)建設(shè)的限定性不利因素和能使碩士點(diǎn)建設(shè)更好地發(fā)揮作用的有利因素兩個(gè)維度對管理體系進(jìn)行關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的識別和控制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，通過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)監(jiān)控加強(qiáng)過程管理最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

基于上述思考，結(jié)合“如何設(shè)計(jì)該控制點(diǎn)目標(biāo)？如何衡量出現(xiàn)的偏差？誰應(yīng)對哪些失誤負(fù)責(zé)？哪些信息反饋價(jià)值最大”等問題，在發(fā)揮碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人的帶頭作用、其他同行碩士點(diǎn)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒作用以及學(xué)院行政管理的保障作用前提下，反復(fù)研討確定了“學(xué)院以碩士點(diǎn)評估指標(biāo)為導(dǎo)向出臺制度引導(dǎo)過程管理、碩士點(diǎn)召集人以培養(yǎng)方向確定導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、班級層面由班主任管理與學(xué)生自主管理兩手齊抓”的以組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建支撐管理制度運(yùn)行的管理體系，充分發(fā)揮一級及二級學(xué)科點(diǎn)長（學(xué)科召集人）的教學(xué)“掌舵人”作用，由院長、主管副院長、書記、點(diǎn)長、指導(dǎo)老師、任課老師、研究生培養(yǎng)秘書及班主任共同組成一只管理隊(duì)伍，并在每級指標(biāo)體系都設(shè)定了關(guān)鍵控制點(diǎn)和控制標(biāo)準(zhǔn)，按照“提示、警示、危險(xiǎn)”3個(gè)等級設(shè)置預(yù)警信號（圖1），通過隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)了一個(gè)體系的建設(shè)，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量推上了一個(gè)較高的平臺。

2 基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)管理體系實(shí)施過程

研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅時(shí)間跨度大，而且一旦出現(xiàn)關(guān)鍵指標(biāo)不符合培養(yǎng)要求的情況，不僅學(xué)生無法準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)，還將影響碩士點(diǎn)的評估，故將質(zhì)量控制的思想引入到研究生培養(yǎng)過程管理中，又不是簡單執(zhí)行企業(yè)質(zhì)量管理的措施，結(jié)合培養(yǎng)過程的要求以及關(guān)鍵控制點(diǎn)的思想，構(gòu)建研究生培養(yǎng)管理體系是很有實(shí)踐價(jià)值的。該體系的實(shí)施需要學(xué)院高度重視，并具備相應(yīng)的條件。

2.1 健全組織機(jī)構(gòu)，制定系列管理制度

只有領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理規(guī)范，才能保證學(xué)科建設(shè)健康有序的發(fā)展。學(xué)院實(shí)行院長主抓、科研副院長分管、各學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體建設(shè)、專任科研秘書協(xié)調(diào)的有效運(yùn)行機(jī)制。成立了學(xué)術(shù)委員會，定期商討學(xué)院學(xué)科建設(shè)、碩士點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展。通過有效的運(yùn)行機(jī)制和合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，確保碩士點(diǎn)建設(shè)擁有一個(gè)舒適的發(fā)展環(huán)境。在制度建設(shè)方面，制定并出臺了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生課程考核管理實(shí)施辦法》《研究生課程評價(jià)表》《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生教學(xué)檔案管理暫行辦法》等系列制度文件，進(jìn)一步規(guī)范了研究生課程建設(shè)和教學(xué)管理工作。

2.2優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完整知識鏈，注重階段性能力提升

明確培養(yǎng)目標(biāo)，分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行3年研究生階段的課程和科研安排，逐步提升研究生的綜合能力，是碩士點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。第1學(xué)年屬于專業(yè)知識擴(kuò)充積累及學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)階段，開設(shè)《管理學(xué)綜合》《經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合》《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步擴(kuò)充和完善學(xué)生本科階段的專業(yè)知識體系;開設(shè)《管理應(yīng)用方法》《經(jīng)濟(jì)建模方法與應(yīng)用》《高級統(tǒng)計(jì)學(xué)》等方法決策類課程，著重學(xué)生學(xué)術(shù)思維與方法的培養(yǎng)運(yùn)用;第2學(xué)年屬于科研能力訓(xùn)練階段，一方面導(dǎo)師組織學(xué)生參與課題研究，跟隨導(dǎo)師實(shí)地調(diào)研，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另一方面，學(xué)院通過開展學(xué)術(shù)講座、研究生學(xué)術(shù)沙龍、研究生論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。第3學(xué)年是研究能力全面提升階段，通過加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通和交流，督促研究生進(jìn)行正式的論文撰寫、論文發(fā)表、論文答辯環(huán)節(jié)，使學(xué)生的研究能力在實(shí)踐中得到全面提升。

2.3以科學(xué)研究和教學(xué)改革為依托，增強(qiáng)實(shí)踐能力

學(xué)院還積極鼓勵(lì)導(dǎo)師申報(bào)各類課題，在提升自身科研水平的同時(shí)，給研究生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺。近年來，學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金、國家軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目等國家級項(xiàng)目近20項(xiàng);承擔(dān)航空基金項(xiàng)目、教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃課題、江西省社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、南昌市市政府決策咨詢重點(diǎn)課題、市縣國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃、有關(guān)產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃等省部級重點(diǎn)科研項(xiàng)目100余項(xiàng);科研總經(jīng)費(fèi)1 600余萬元。

以這些平臺為依托，研究生積極參與導(dǎo)師的課題研究，同時(shí)也積極地進(jìn)行解決實(shí)際問題的思考，通過項(xiàng)目申請、立項(xiàng)、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，使研究生的科研能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。

2.4 明晰“院導(dǎo)生”責(zé)任，落實(shí)管理要求

要明晰學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生在碩士點(diǎn)建設(shè)與培養(yǎng)中的分工與責(zé)任，真正將相關(guān)的任務(wù)和要求落實(shí)到位。學(xué)院為碩士點(diǎn)建設(shè)提供機(jī)構(gòu)和制度保障，明確規(guī)劃發(fā)展方向，并提供健全舒適的建設(shè)環(huán)境;建立碩士點(diǎn)點(diǎn)長（召集人）制度，將一級學(xué)科按照二級學(xué)科和方向負(fù)責(zé)人方式選拔教授、有影響力的碩士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)導(dǎo)師組的建設(shè)工作;重視導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的生力軍，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，在傳授學(xué)生知識和方法的同時(shí)，著重學(xué)生全面素質(zhì)的提升;學(xué)生是培養(yǎng)工作的對象，不僅要按照學(xué)院和導(dǎo)師的要求保障學(xué)習(xí)研究效果，還要發(fā)揮能力形成自治模式。

2.5以碩士點(diǎn)評估為契機(jī)，強(qiáng)化控制點(diǎn)內(nèi)外部監(jiān)測

以迎接評估為契機(jī)，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合”。根據(jù)國家學(xué)位辦對碩士點(diǎn)常態(tài)化評估的趨勢，學(xué)院要求全體人員都參與到評估工作中來，通過內(nèi)部控制點(diǎn)的提示、警示和危險(xiǎn)信號，分別完善各級管理要求。同時(shí)，還邀請外部專家進(jìn)行關(guān)鍵控制點(diǎn)的評價(jià)。以評估為契機(jī)，集思廣益地總結(jié)學(xué)院碩士點(diǎn)培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓大家清楚地認(rèn)識到自身的不足，結(jié)合關(guān)鍵控制點(diǎn)存在的問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和方法，真正達(dá)到以評促建的目的。

3 總結(jié)與展望

南昌航空大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)在現(xiàn)行關(guān)鍵點(diǎn)控制培養(yǎng)體系的支撐下，取得了一定的成績。當(dāng)然，在執(zhí)行中也存在一定的問題，需要不斷完善，現(xiàn)總結(jié)如下。

3.1基于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制的碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)管理體系核心思想

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)控制是在企業(yè)質(zhì)量管理過程中，推行現(xiàn)代管理思想的重要手段，便于企業(yè)將有限資源投入到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和重要節(jié)點(diǎn)的監(jiān)督、檢查與控制過程中，這樣既保證了對生產(chǎn)過程的及時(shí)監(jiān)督，確保質(zhì)量，也節(jié)約了管理資源的投入。將該管理思想引入碩士點(diǎn)建設(shè)和研究生培養(yǎng)過程，主要是借鑒其設(shè)定關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督和及時(shí)調(diào)整的思想。

3.2構(gòu)建與推廣控制關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)碩士點(diǎn)培養(yǎng)管理體系的建議

南昌航空大學(xué)經(jīng)過管理科學(xué)與工程碩士點(diǎn)的實(shí)踐工作，積累了一定的推廣經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施建議。

1） 需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。研究生管理在二本院校的重視程度一般，由于研究生招生人數(shù)少，難以成為學(xué)院工作中的重點(diǎn)。但是，在國家學(xué)位辦高度重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)境下，學(xué)院必須扭轉(zhuǎn)認(rèn)識，將研究生培養(yǎng)納入全院工作的重要部分，并積極在人、財(cái)、物方面給予滿足。

2） 要求研究生管理人員有極強(qiáng)的責(zé)任心。在研究生培養(yǎng)管理體系形成后，學(xué)校需要嚴(yán)格按照關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的要求進(jìn)行人員組織和過程監(jiān)督;在問題的形成階段，也就是預(yù)警體系的警示等級方面，需要對問題的形成、現(xiàn)狀、原因與可能的發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)，提交學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合其他碩士點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)形成初步的借鑒方案，提交學(xué)院的黨政聯(lián)席會審議或通過后執(zhí)行。

3） 要求全院導(dǎo)師形成共識。該管理體系的執(zhí)行勢必要求授課教師與碩士生導(dǎo)師都要按照節(jié)點(diǎn)指標(biāo)體系執(zhí)行教學(xué)過程要求，并對碩士生進(jìn)行一對一的過程指導(dǎo)。這不僅要在專業(yè)知識的傳授方面按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，還要重視研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，資助研究生參與相關(guān)學(xué)術(shù)會議，積極參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

4） 需要碩士點(diǎn)的研究生能夠認(rèn)同管理體系的指標(biāo)要求。研究生是這個(gè)培養(yǎng)體系執(zhí)行的重要主體，如果他們不認(rèn)同，則會消極對待各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，甚至出現(xiàn)抵制行為，將不利于研究生培養(yǎng)管理體系的執(zhí)行。為此，筆者建議學(xué)校一入學(xué)就組織研究生學(xué)習(xí)該體系，了解各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控指標(biāo)，以便在后期的學(xué)習(xí)過程中參照執(zhí)行。

5） 要求不斷總結(jié)和完善執(zhí)行的過程。任何體系從設(shè)計(jì)到固化都是一個(gè)不斷積累和完善的過程，不是一蹴而就的，需要在實(shí)施中加以完善。為此，管理體系在實(shí)施過程中需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

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Research on management system of graduates

education based on key node control theory

Huang Lei，Chen Shan，Hu Jin-wen

（School of Economics & Management，NanChang HangKong University，Nanchang，Jiangxi? 330069，China）

Abstract

The quality of graduates education is the ultimate goal of master′s degree construction.The management of master′s degree training process has become an important way to ensure the quality of graduates education.This paper introduces the key node control theory，with the practice of management science and engineering master′s degree as an example，and sets up the three-stage warning signal through the key nodes，aiming to build a graduate student training management system，with limited resources? to ensure the quality of graduates.

Keywords

postgraduate training;key node control;management system