構建書香校園落實“十個一百”讀書工程

宋現軍

“今天，你讀書了嗎？”這既是親切的問候，也是深沉的鞭策，更是莒南縣第五小學（以下簡稱“五小”）每位師生的座右銘。“一個人的閱讀史就是一個人精神的成長史。”五小建校以來一直秉承“用閱讀引領精神世界，用書香浸潤稚嫩童年，為學生一生奠基”的辦學理念，引導學生“做一個喜歡讀書的人”。讀朱熹的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，學生知道讀書的態度；讀孔子的“言必信，行必果”，學生知道做人應當誠信……學生通過分門別類地識記經典名句，先記后用，會潛移默化為自己的認知和行為，受益無窮。為此，學校啟動了“十個一百讀書工程”實驗研究課題。

那么，“十個一百”究竟是什么？十個一百分別是：銘記100句經典名句，熟記100首古典詩詞，背誦100篇美文佳作，閱讀100本經典著作，講述100個生活故事，破解100道數學奧秘，通曉100個為什么，明白100個科學道理，欣賞100幅藝術珍品以及能說100句日常外語。

“十個一百”不僅涉及語文、數學，還涉及英語、科學、社會等學科，體現的是在讀書實踐中修身的理念。十個一百讀書工程結合學校實際，在學科資源一體化的前提下，極大地拓寬學生的閱讀面，實現了學科全覆蓋，是一項真正提升學生綜合能力的工程。

一、落實“十個一百”

1.分年級段分層次閱讀

十個一百讀書工程是一項全員參與的工程，全校師生都參與其中，分低中高年級段，主線是閱讀，至于讀什么，各年級段各有側重，要求逐漸提高。低年級段要求學生在加強識字量的前提下，分類識記淺顯的名言警句，熟記簡短易懂的古詩，講述趣味生活故事，明白科學道理。中年級段側重要求學生分類識記經典名句，背誦經典古詩，背誦美文佳作，破解數學奧秘，能通過實驗明白科學道理。高年級側重要求學生分類識記經典名句，熟記古典詩詞（了解古詩包含的傳統文化因素），閱讀背誦美文佳作，閱讀經典著作，欣賞藝術珍品，熟練運用日常英語。

2.將閱讀落實到日常教學中

教師根據學校各年級段的要求，制定師生讀書計劃，具體書目由各年級組教師確定，同時將日常督促與學期末考核評定相結合。為了積極推進十個一百讀書工程，學校研討制定了讀書計劃進度表，有周進度、月總結，以及期末班級總結、年級總結和學校總結。通過表格建構，實現月月跟進，層層落實，保證“十個一百”的順利推進。

晨誦。每天清晨8：00-8：30是晨讀時間。朗讀的內容教師根據課程安排，主要以古詩詞和美文為主。晨讀要求教師與學生一起朗讀，一起感受，一起到書海中遨游。

午讀。每天下午上課前的15分鐘是午讀時間。學生在教師的指導下圍繞“十個一百”相關內容，選自己喜歡的內容安靜地閱讀。

每晚親子閱讀。學校積極倡導家校合作，定期給家長培訓，轉變家長的思想，落實“親子閱讀一分鐘”計劃。家長每天堅持陪孩子閱讀一分鐘，重在以身作則，用行動影響孩子。孩子在閱讀后摘錄好詞、好句或精彩片段，記錄在學校統一下發的《童年的手記》上面，由班主任負責評出“班級閱讀小能手”。

每周閱讀課。以圖書超市為第二課堂，每周三下午設有閱讀課，開展讀書活動，充分發揮語文教師的作用，進行閱讀指導，同時定期舉辦“讀書博覽會”，讓學生介紹自己看過的新書、好書。

3.多種展示方式積極推動“十個一百”建設

學校為學生統一制作《童年手記》，圖文并茂，融知識性與趣味性于一體，涵蓋了十個一百讀書工程的十個方面。開篇是校長寄語，中間主體部分是學生記錄下的讀書的點點滴滴，篇尾是家長對孩子的期望。《童年手記》真實地記錄了學生讀書成長的點點滴滴，為孩子們留下一段美好的記憶。

各班鼓勵學生將讀書心得整理成手抄報，版面自行設計，內容涉及讀書、生活的方方面面，班級每月一報，學生兩周一報。制作手抄報，既是對學生讀書認知的一個考查，又提升了學生的綜合素質。

學校定期舉辦故事大王比賽、古詩文美文背誦比賽、小小科學家評選、愛動腦小天才評選等活動，打破優秀學生壟斷學校各項比賽的尷尬局面，讓每一位學生都參與進來，充分挖掘每個孩子身上的閃光點，最終實現“面向全體學生，為了每一位學生的發展”的目的。

同時，學校采用動態發展性評價，看重學生的進步與習慣的養成，參考日常閱讀行為記錄、閱讀卡片，教師、同學、家長三方綜合評價。學校專門設計了“閱讀等級考試”，根據學生的年齡和認知水平，把考核內容分為七個級別。各級均以規定的閱讀量和讀書筆記為主要考級依據。經考核合格后頒布等級證書，證書的顏色為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，并在證書上根據學生的年齡特點設計學生喜歡的圖案，激發學生的興趣。原則上1—6級分別為一至六年級學生所設，學生畢業時應達到閱讀6級水平；7級是為高于畢業水平的學生而設的特別級，考過7級的學生可獲得“閱讀考級小碩士”稱號。此方案既可保證各年級學生達到其相應的能力水平，體現各年級間的銜接與遞進，又可打破年級界限報考，從而鼓勵學生多讀書。

二、成效及反思

培養學生讀書興趣。閱讀不僅教給學生學習方法和生活常識，還培養學生良好的學習習慣、讀書興趣。五年級有個學生，原先不愛學習，開展“十個一百”工程后，老師鼓勵學生大聲朗讀。有一次老師當眾表揚他讀書認真，他回家以后向家長“炫耀”時激動地流淚了。現在的他，每天晚上都會拿起書大聲朗讀。

助力教師專業成長。學校通過各種方式為教師們減負，同時通過讀書推動教師專業成長，教師積極響應。一位老師曾說，讀書多了，視野開闊了，教學管理實踐起來更加得心應手，閱讀還影響了她教學觀念的轉變與創新。學校的大力支持，教師們自主權多了，結合本班的實際大膽踐行自己的想法，班級的活力增強了。

促進家校合作。學校把家長請來參與班級活動，給家長做培訓，學校做得實在，家長也愿意配合。一位家長在全校的家長會上感慨，自己以前的想法不對，以為自己不認識幾個字，無法督促孩子，就對孩子的學習疏于輔導；現在和孩子一起讀書，自己甘愿當學生，孩子很高興自己是小老師，讀書學習的勁頭很足。

課堂變了，教師教得少了，學生讀得多了；“教室”正在變為“學室”，“講堂”正在變為“學堂”。學校濃濃的書香氛圍正在形成，以讀書為主導的學校特色初顯雛形。回顧實踐，我們做了很多工作，取得了一定成績，但也引發了新的思考。如何構建科學合理的讀書評價體系？如何改進讀書工程的可操作性？這些都是擺在我們面前的問題。只要我們消除功利思想，著眼于學生的終身發展，真誠地為教師的發展、學生的健康成長服務，用心去做，定能收獲滿園春色，結出累累碩果。

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第五小學）