以繪本閱讀為載體，開展德育活動課的實踐研究

馬建萍

堅持以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為統領，以學生發展為本、以三年級德育活動課內容為根本任務、以德育活動課為主要形式、以體驗教育為基本途徑，指導和規范輔導員的工作，明確少年兒童每個階段的具體任務，促進學生勤奮學習、快樂生活、全面發展，為社會主義和諧建設培養建設者和接班人。在兩周一次的學校德育活動課中，我們也在不斷地探索新的實踐方式和途徑。歸納了以下幾點：

一、學校的繪本閱讀特色與三年級德育活動課相整合

在目標、內容與評價方面做到兩者優化共設；在時間、空間與活動形式上體現課內外、校內外優勢互補互動，達到整體效應。活動內容體現了組織建設教育、思想道德教育、綜合素質教育、心理健康教育等方面的有機融合；活動的方法和手段上，圍繞主題綜合采用適當的繪本閱讀，結合游戲、討論、爭辯等多種方法和手段；活動的資源開發上，有機整合了校內外的環境資源、社區資源、人文資源等，體現了綜合性。

德育活動課的綜合性加大，教學內容、教學方法、教學過程的不確定性、多樣性，決定輔導員具有較大的自主性，具有創新新形式、創新新內容的空間，需要任課老師創造出某種學習環境，設計教學活動，表達自己的教育理想。此時，我們就與課程老師相結合，如：在科學探究方面就請科學學科的老師進行專業的輔導。有時請到專業老師進校園進行講座、中隊輔導員進行走班式的進班級……輔導員以個人的魅力去影響學生，感染學生，就能形成無形而強有力的精神召喚。

在閱讀了繪本故事《天空在腳下》之后，大家對科學科學的興趣猛增。于是，科學老師就結合這個主題，開展了小實驗的探究活動。三（2）中隊第一小隊小隊長劉子俊首先拿起一瓶可樂，將瓶蓋用力擰開，然后舉給我們看，我們和夏老師都聚精會神的看著。

“見證奇跡的時候到了！”旁邊的陳雅馨神秘地說道。接著，劉一舉起一包曼妥思糖，取出一粒，放到可樂里。一剎那，可樂里白色的泡沫噴涌而出。“哇！”有的同學驚奇地大叫，“居然涌出來了。”有的同學張大嘴吃驚得說不出話來，一個個呆若木雞。“是的，是因為曼妥思含阿拉伯膠，此物質會造成可樂中水表面張力減小，并破壞二氧化碳與水分子之間的作用力，使溶于可樂的二氧化碳瞬間大量釋出，造成可樂瓶內的氣體壓力驟然上升，而將可樂推排出瓶口。”劉子俊給我們解釋道。聽了他的解釋，我們豁然開朗，原來驚奇大叫的同學不住地點點頭；原來張大嘴的同學恍然大悟：“原來是這樣啊！”緊接著，李欣悅端來了一杯水：“你們知道這是什么水嗎？”“不知道”“讓我來給你介紹吧，這是石灰水，你對它吹一口氣，也會有奇特的現象呦。”說完，他對石灰水吹里一口氣。漸漸的，石灰水變渾濁了。“因為石灰水遇到二氧化碳會變渾濁，而人呼出的也是二氧化碳。”李欣悅把石灰水舉高了，伸出手解釋道。在做這個有趣的實驗的帶領下，我們探討二氧化碳的危害，我們可以讀家中的水表電表煤氣表，我們動手變廢為寶，制作了各種環保小制作。

時間一分一秒的過去了，下課鈴響了，同學們不斷討論二氧化碳，孩子們明白了二氧化碳的危害，更明白了生活中要廢物利用，明白了生活中要廢物利用，明白要保護環境，保護地球。

只有真正在德育活動中與學生有著思維、情感的共鳴，才能創造新鮮、充沛而不枯竭的活動，讓德育的舞臺真正成為一潭跳躍的活水。所以說，課任老師也將在德育活動課的開發與實施中煥發出新的生命，將與德育同行，將與學生共同成長。

二、注重學生的興趣愛好，活動中發揮他們的自主性

讓學生自己選擇一起參與活動的同伴，活動的內容及方式，自己決定活動結果呈現的形式通過角色扮演、全體互動、論壇、視頻、訪問、圖片展示、參觀科普教育基地等德育活動課載體，引導學生在生活中發現和探究問題，培養創新精神和實踐能力，通過學生的自主學習、自我體驗、自我教育達到綜合素養的自我“內化”的目的。

德育活動課《相信自己，追求夢想》，活動目的：1、知識與技能：結合“政治啟蒙”板塊，選擇了繪本《大腳丫跳芭蕾》，通過故事分享、小隊交流、詩歌朗誦等多種形式，讓學生體驗人物情緒，感受貝琳達樂觀堅強，堅持不懈追求自己夢想的精神。2、情感態度與價值觀：使學生們懂得生活上如果你喜歡而且是有益的事，就勇敢去做，只要有夢想，只要能堅持，最終會獲得人生的快樂。

整堂課中，我堅持了三個原則：

1、教育性。符合時代的特點，并能傳遞正能量。我通過繪本《大腳丫跳芭蕾》的故事分享、小隊交流、詩歌朗誦等多種形式，給了學生一個輕松的、愉悅的、開放的、自由的課堂，學生們能較好地體驗人物情緒，感受貝琳達樂觀堅強，堅持不懈追求自己夢想的精神。

2、趣味性。學生們通過自己尋找貼近生活的內容，通過舞臺的自信展示、夢想卡的撰寫、夢想的分享、詞條的選擇，學生們懂得了生活上如果你喜歡而且是有益的事，就勇敢去做，只要有夢想，只要能堅持，最終會獲得人生的快樂。形式符合少兒特點，具有趣味性，積極性高。

3、學生的主體性。整堂課上，學生是活動課的中心，學生們當家做主、參與率高。我則是通過啟發、指導，調動學生的潛能并能充分發揮，適時的給與評價，啟發學生通過活動得到更多收獲，達到活動目的。整堂課中學生們的情緒是愉悅的，對自己的自信也加強了，總的來說達到了較為理想的效果，學生們的收獲也是滿滿的。

這樣的活動課給我最大的啟發有兩點：

1、敢于放手。對于孩子要給予充分地信任，要多一些自由和開放，這樣才會有更多的驚喜和收獲，孩子們通過自己的組織和活動也能更加深入理解主題，達到活動目的。

2、敢于創新。首先是主題的創新，在緊扣主題的前提下再使內容更加豐富，形式更加多樣，對孩子有啟發性，這樣才真正起到活動課的作用。

但本次活動課還有很多要注意的細節，如：最后的夢想卡環節，可以選擇幾個寫好的學生進行交流，激發共鳴。其次，課堂上選擇的問題、事例要典型、范圍廣，貼近孩子們的生活，這樣才能達到教育性。再次，要注重每一個小地方，每一環節都嚴謹、細致。

一次成功的德育活動課，能給學生帶來巨大的快樂，留下美好的記憶，可能引發一個孩子新的夢想，可能影響一個孩子未來職業的選擇，也可能改變一個孩子生活之船的航向。我也將不斷學習，不斷探索！

三、充分體現德育活動課的開放性

德育活動課和繪本閱讀的重點都在于實踐，要求學生積極參與到各項活動中去，在看、聽、做、體驗、探究、設計、創作、想象、反思、等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（1）組織學生開展雛鷹假日小隊活動、中隊主題會、大型展示活動等。

（2）組織開展“讀萬卷書，行萬里路”社會實踐活動：

附：昌吉市第一小學三年級社會實踐點

組織三年級學生社會實踐，了解當年的時代背景等。在尋訪前，我們會為學生推薦一些相關的書籍，讓學生上網查閱相關的資料，安排小組討論，梳理問題，準備在參觀的過程中想了解些什么？有哪些想解決的問題等，在紙上都做好記錄，帶著問題去看。這樣學生在參觀的過程中，對自己想問的、想知道的看得特別認真，并做好記錄或用照相機留下圖片資料。回來后，讓學生撰寫巡訪征文，或小組合作制作電子小報。

通過一系列的巡訪、探究、實踐，學生開闊了視野，拓展了知識，增強了能力，學生的行為素質也得到了很大的提高，也使德育活動課更具實效性。德育活動課程不只是讓學生懂道理，更重要的是落實在行動中，要讓學生走出學校，走進社會。

（3）家庭親子活動、外出活動都可以通過德育活動課進行交流，分享。

具有繪本閱讀特色的德育活動課強調學生自身的“情感體驗”和“實踐性操作”，根據學生的年齡特點和認知特點，設計出各具特色的閱讀實踐體驗內容，幫助學生獲得積極的情感體驗，促進素質的內化，由感悟而指導行動，培養學生對生活的正確態度和行為習慣。我們的活動要面向三年級每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，強調富有個性的活動過程。這就決定著整合應該遵循開放性原則。因此，活動的方式、過程、評價與結果都具有開放性。如對活動過程的規定不要太死，要關注生成性。我們要處理好活動過程的預設性和生成性的關系，允許學生的活動過程偏離預設的軌道，他們在開放的環境中鍛煉能力，得到最真切的體驗。

我們組織開展了“親子同樂”購書活動。家長帶著孩子興致勃勃地來到新華書店，大家根據各自家庭的愛好，選擇了自己喜愛的書籍。回家后，父母與孩子一起閱讀，相互討論、交流，寫出了許多體驗文章。學校專門在開家長會傳閱家長們的文章，得到廣大家長的支持，這不僅促進家庭讀書，還促進學生良好的學習習慣的養成，學生們又能借題發揮，在德育活動課上談談購書的體會、購書的過程。具有繪本特色的德育活動課讓我校的閱讀特色更為彰顯。

四、設計三年級德育活動課評價方法

德育活動課評價，是德育工作的重要環節，是德育活動課理論體系的重要組成部分。正確地評價德育活動課，可以提高德育活動課的水平和質量，促進學生的健康成長和德育集體的建設，以實現德育教育培養的目標。在學生中開展爭章活動，有利于發揮學生在活動中的主體性，促進其全面發展，因為爭章活動是學生的自主活動，能讓學生感受到不斷進取、不斷成功的快樂！因為爭章活動充滿愉快、有趣的內容、方法和形式，具有開放性、發展性。因為在豐富多彩、生動活潑的爭章活動中，學生能長知識、增才干、育品德、強身心。通過開展爭章活動，輔導員更能發現學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性，發揮學生的力量，促進學生的健康成長。因此，為了更好地促進學校德育活動課的開展，我根據學生年齡特點和德育活動課的要求，以雛鷹獎章為主要的激勵方式，鼓勵學生不斷確立新的目標、追求進步。

同時，注重“三多”，即評價方式的多樣化、評價內容的多元化、評價主體的多元化，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生參與德育活動課的情況，在學生中開展了“閱讀之星”、“小書迷”、“書香班級”、“書香家庭”的評比活動，以多樣的激勵方式促進學生個體的發展，促進學生集體的發展。

有的家長十分感慨地說，參加書香家庭創建活動以后，自己是硬擠出時間讀書的，沒想到效果很好，不僅提升了自我，也潛移默化地影響了孩子，家庭中比過去多了份學習的氣氛，孩子能靜下心來讀書、做作業了，實在是受益匪淺啊。

通過教師、學生、家長的立體化評價，培養學生自主、創新能力。在課程評價過程中和學校的特色章“紅讀章”相結合，激發了學生的參與熱情。

（作者單位：昌吉市第一小學）