關于高中語文古文學習的有效探究

劉戀

【摘 要】隨著高中語文學習的不斷深入，越來越多的古文進入了學生的視野。這在豐富學生文學世界、為學生的語文學習增添色彩的同時，也帶來了困難與挑戰(zhàn)，激勵著學生不斷深入探究。聯(lián)系創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境、詞句含義和寫作主旨進行學習，能夠有效地提高古文學習的效率，提高自身的古文學習能力。

【關鍵詞】高中語文;古文學習;有效探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0089-02

高中語文作為一門研究語言文字、情感表達、文化內涵等的基礎學科，不僅是我國教育體系的重要組成部分，還是學生健全人生觀、價值觀的有效途徑，能夠有效提高學生的個人能力，促進學生的全面發(fā)展。古文學習作為高中語文學習的重點、難點，是不可或缺的一部分。但是，目前高中生古文學習方面還存在著一些問題，如學習方法不系統(tǒng)、學習態(tài)度不積極等。針對這一現狀，學生要在學習的過程中找到適宜的學習方法，提高學習效率，增強自己對古文的理解能力，提升古文技巧與素養(yǎng)[1]。因此，本文從聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景、聯(lián)系作者的創(chuàng)作意境、聯(lián)系古文詞句的意思、聯(lián)系古文的寫作主旨四方面出發(fā)，展開探索實踐，找到促進古文學習的有效方法。

一、聯(lián)系作者創(chuàng)作背景：奠定學習基調

學生在學習古文時，可以聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景展開解讀。創(chuàng)作背景體現著作者創(chuàng)作的原因與環(huán)境，能夠為學生學習提供有效的補充信息，使學生轉換解讀的視角，設身處地理解課文內容。

如在學習《寡人之于國也》這篇古文時，先圍繞作者孟子展開了解，知道了孟子是偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物，主張仁政治國。通過查閱資料，了解了這篇古文的時代背景，即在戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁、勞役繁重、人民流離失所、兵力勞力嚴重不足的背景下，梁惠王作為魏國的國君，想要爭奪更多的人力。在了解這些信息后，初步了解了古文所涉及的主要人物的身份和立場以及事件的起因和社會環(huán)境，從而確定了古文解讀的大致方向。

二、聯(lián)系作者創(chuàng)作意境：培養(yǎng)學習情感

學生在學習古文時可以圍繞作者的創(chuàng)作意境展開，通過分析、體驗作者的創(chuàng)作意境來貼近作者的創(chuàng)作心情，與作者產生情感上的共鳴，借助音頻、朗讀等途徑來調動感官上的認知，加深對文章的直觀認識，能夠通過意境來理解文章[2]。

如在學習《逍遙游》這篇古文時，為了更好地了解莊子的哲學思想，體會其散文想象豐富、氣勢磅礴等特點，了解文章的整體意境，可以先在網上下載朗誦音頻，通過聆聽朗誦，發(fā)揮自己的想象，感受文章所描繪的開闊的意境，體會莊子散文所具有的浪漫主義色彩和昂揚恣意的藝術風格。然后通過自己的朗讀，在抑揚頓挫中感受詞句的魅力，體會了莊子運用夸張、擬人等多種修辭手法增強文章表達效果的技巧。而莊子哲學所提倡的道我合一的境界、莊子對精神世界絕對自由的追求和“物與我為一”的世界觀，都蘊含在其中。這樣，通過圍繞作者的創(chuàng)作意境展開學習，為接下來的深入學習奠定了情感基調。

三、聯(lián)系古文詞句意思：加深古文理解

學生在學習古文時繞不開對文章的翻譯，只有掌握了文章的大意，學生才能對古文進行進一步的學習，感受文章的主旨。因此學生可以先對古文的詞句進行分析、研究，以此來獲得點到線、線到面的效果，把握文章主要段落大意，加深對古文的理解[3]。

如在學習《天下有道，丘不與易也》這篇古文時，為了更好地理解文章含義，把握文章的內容，借助字典、詢問教師等方式對文中的字詞進行了研究。先通篇閱讀，找出了文中的通假字，諸如“桀”通“杰”;“與”通“歟”;“而”通“爾”等，接著對古今異義的詞進行了分析，找到了“無義”“丈人”等詞古今不同的含義，最后翻譯全文，全面了解了文章意思，理順了思路，知道了孔子是如何面對人生挫折的。同時，順利地將全文翻譯下來，也能加深學生對古文的掌握程度。

四、聯(lián)系古文寫作主旨：升華古文素養(yǎng)

學生在學習古文時要注意聯(lián)系古文的寫作主旨，因為只有把握了文章的主旨，才能掌握整篇文章的靈魂，得到自身的升華。這就需要學生付出更多的耐心與細心，分析文章每段的段落主旨，匯總后得到文章主旨，提升古文學習的技巧性。

如在學習《鄭人有且買履者》這篇古文時，為了體會文中的思想感情，品味作者高超的說理藝術，理解韓非子寓言的深刻含義，需要對這一故事每一段都進行主旨提煉。通過研究分析，知道了第一段旨在點明治理天下應與時俱進，避免墨守成規(guī);第二段旨在說明治理天下不應盲目效古，要有自己的思考，做到一切從實際出發(fā)，批判了死守教條的人;第三段諷刺了為官不擇手段的現象;第四段勸誡人們應明事理，謹慎處理事情，掌握了文章的主要內容，找到了古文學習的有效途徑，提高了自身的理解能力。這樣，通過聯(lián)系文章的寫作主旨，提升了自身的思想境界，把握了文章的主要內容，豐富了學習古文的技巧，提高了自身的整體素養(yǎng)。

總之，本文從聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景、聯(lián)系作者的創(chuàng)作意境、聯(lián)系古文詞句的意思、聯(lián)系古文的寫作主旨四方面展開了探析，可以為學生的學習提供一定的學習經驗，幫助學生古文學習。古文學習也是一個長久的過程，需要端正學習態(tài)度，既深掘古典文化的內涵，又緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提升自己，豐富自身的古文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳嘉吉.高中古文“于”字句研究[J].現代語文（學術綜合版），2014（1）.

[2]陳雪梅.談高中語文古文譯注的價值教學[J].語文教學之友，2016（9）.

[3]鐘光霞.高中古文學習重難點分析[J].新課程研究（基礎教育），2010（10）.