以生為本構建高效課堂

鄭雄

【摘 要】在《高中語文課程標準》中明確指出：高中語文教學要重視培養學生自主閱讀能力與習慣。但是在傳統教學模式下，教師主講式開展教學活動，嚴重影響了學生學習的主動性，在被動學習下學生的學習積極性逐漸降低，其學習能力也日益下降。所以教師需要變革當下的教學活動，積極地以生為本實施教學，以提高其教學有效性。本文以高中語文閱讀教學為例，談一談生本理念視野下的高中語文閱讀課堂。

【關鍵詞】生本理念；新課改；高中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0093-01

傳統語文閱讀教學課堂上，教師主講、學生被動參與的舊模式，讓閱讀文本在教師的講解過程中變得支離破碎。學生也成為了閱讀學習的配角，無法真正的走入文章，深入文本。而以生為本理念下的教育教學，強調了學生的主體地位，要求教師在生本教學理念下將課堂還給學生，以引導學生成為閱讀的主體，讓學生深入文本，走入文本。筆者認為，教師要想改變傳統閱讀教學課堂，配合以生為本新要求開展教育教學活動，將生本理念貫徹落實于教育教學的全過程，可以從以下幾個角度入手。

一、以生為本，激發學生閱讀興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，興趣是學生參與閱讀的內在動力，所以教師要想讓學生能夠以積極的態度參與到語文閱讀活動中，關鍵要激發學生的閱讀興趣。

（一）尊重學生，讓學生承擔閱讀任務

首先教師要將閱讀課堂最大限度的還給學生，讓學生能夠成為閱讀的主人，在自我閱讀下認知文本的同時走入文本，這樣學生能夠認識到自己在閱讀活動中的重要性，也能夠以積極地態度投入到閱讀活動中。

（二）趣味閱讀，設置有趣的閱讀任務

為了讓學生能夠有方向、有邏輯的閱讀，確保閱讀活動有效地開展。教師要設置趣味的閱讀任務，這些閱讀任務能夠輔助學生更好地走入閱讀文本去理解文章和感受文章，既豐富了學生的閱讀內容，又提高了閱讀的有效性[1]。如在開展人教版高二《紅樓夢》這一名著閱讀時，為了讓學生感受其中人物的各種特點，細細品味閱讀文本中的各種細節，教師可以通過設置問題的方式讓學生去感受文章。如林黛玉有哪些性格特點，通過閱讀，學生能夠感受到林黛玉充滿矛盾的性格特點，她有時憂郁哀婉有時又尖刻犀利，有時又開朗溫柔。通過閱讀的方式，學生能夠從不同的細節、不同的角度去審視人物形象，對文本的閱讀也會更加深入，更加準確。

二、以生為本，引導學生深入閱讀

要想在以生為本下引導學生深入閱讀，幫助學生從淺層次的閱讀中走入文本，走入作者的內心世界，需通過創設開放型的教學氛圍并適當引導和點撥學生。

（一）創設開放和諧的閱讀環境

首先教師要注意為學生營造一個和諧的閱讀環境，在這樣的閱讀環境中，鼓勵學生有問題提問，允許學生大膽的發揮想象力，鼓勵學生進行質疑。這樣學生的能動性會被大大的激發，也會更加深入文本。

（二）發揮自身點撥引導積極作用

教師在學生參與文本閱讀的過程中承擔著比較重要的責任，既是學生閱讀的指引者、點撥人，又是總結者。所以教師能夠正確認識到自身的職責，通過發揮自身作用的方式來引導學生能夠走入文本之中。

三、以生為本，深化學生情感體驗

為了引導學生以積極地態度投入到閱讀文本中，在培養學生的積極情感下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師就必須引導學生在閱讀過程中去感受作者的思想，盡可能地深化學生的情感體驗。這就要求教師在開展閱讀教學時要適當地利用各種教學工具，包括多媒體、視頻軟件等。教師可以在學生進行文本閱讀時對文本的背景、作者進行簡單的介紹，為學生理解文本做一個鋪墊。同時可以采用情景模擬等方式，將文本情景再現給學生，讓學生在直觀的感受下撞擊心靈，以更好地理解和感受文本，從而強化學生的情感體驗。

總之，教師在開展語文閱讀教學時，只有以生為本才能夠提高其教學有效性。教師要從多角度入手，不斷地將以生為本與高中語文閱讀教學活動相結合，讓以生為本理念正確指導語文閱讀教學活動，以提高其閱讀教學有效性。

【參考文獻】

[1]高玲.生本理念下的高中語文閱讀教學的實施[J].新課（下），2016（11）.