關于“美工微課”提升電子商務專業(yè)課堂教學質量的探索

韋芳 儲海平

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的多元發(fā)展，智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課獲得了快速的發(fā)展。微課有利于自主學習和探究學習，是信息化教學研究的熱點之一。本文結合筆者中職學校電子商務專業(yè)色彩搭配師微課設計與應用方面的工作經(jīng)驗，從色彩搭配師教學中微課設計的思路入手，分析色彩搭配師教學中微課的設計與應用經(jīng)驗，進而結合相關工作實際情況，對色彩搭配師微課設計與應用工作中的亮點與不足進行了反思，以期給電子商務專業(yè)微課的推行提供借鑒。

關鍵詞：微課 設計 應用 色彩搭配師

隨著阿里巴巴、京東等電子商務平臺的高速發(fā)展，電子商務專業(yè)越來越受到人們的關注，市場對電子商務人才的需求量不斷增加，但目前中職電子商務專業(yè)的教育教學還停留在書本和課件上。信息技術的發(fā)展日趨成熟和便捷，并逐步深入到中職電子商務專業(yè)的教育教學實踐中，在不同學科教學中開始涌現(xiàn)大量不同形式的學習資源，這包含諸多新興資源如在線的文本、音頻、視頻、微課等資源，這些新興資源以其使用便捷、生動形象等特征對教學的影響日趨深遠。

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》報告中已經(jīng)提出了一個觀點，“教育理念的創(chuàng)新作為教育信息化發(fā)展的前提，用優(yōu)質的教育資源作為基礎，用信息化學習環(huán)境創(chuàng)建作為基石，用學習方式的創(chuàng)新以及教育模式的創(chuàng)新作為核心”。微課正以短小精悍、授課形式豐富多樣等特點逐漸贏得了廣大教育工作者的青睞。微課不但能夠當做教學資源在課堂上使用，而且還能夠當做一種拓展資源供學生上課之后使用，實現(xiàn)了課前、課中、課后的有機整合，有很強的實用價值。

一、中職電子商務專業(yè)教學中微課設計的理論基礎

隨著數(shù)字技術手段的日益成熟和發(fā)展，我國電子商務行業(yè)對具有良好的動手能力、交往能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和社會適應能力的高水平綜合人才的需要變得越來越迫切，這也促使了電子商務專業(yè)教育模式的改革，使其從傳統(tǒng)的面授教育模式向以“學生為中心”全面素質，教育模式的轉變。本文以中等職業(yè)院校電子商務專業(yè)教育為研究對象，從當代認知理論和首要教學原理的角度出發(fā)，探討微課在數(shù)字信息化時代中對電子商務專業(yè)的助學策略。

美國著名的教學設計專家M.戴維·梅里爾（M David Merrill）教授，在21世紀初，學習并研究了不同的教學設計理論與模式，提出了首要教學原理。首要教學原理著重在解決問題或者面向完整任務展開教學活動，讓學習者在不同的情境中掌握知識和技能，即通過教學中突出運用舊知、示例論證新知、應用所學新知識、融會貫通的教學環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)有效率的教學。以設計為取向的首要教學原理，主要關注的是創(chuàng)設學習環(huán)境或規(guī)定學習成效，而非人們如何從這樣的研究或學習結果中獲得知識與技能，彰顯了理論對實踐的指導。該原理為微課的開拓與建設提供了理論上的指導。

二、中職電子商務專業(yè)色彩搭配師教學中微課的設計思路

研究色彩搭配師教學中微課的設計思路應當明確兩個基本概念。首先，色彩搭配師是近年來新興的一種專業(yè)技術性職業(yè)，他們憑借豐富的色彩工作經(jīng)驗，從事與色彩搭配、設計、咨詢、管理相關的各項工作，對提升客戶的色彩搭配效果發(fā)揮了重要的促進作用。據(jù)相關部門公布的數(shù)據(jù)顯示，我國色彩搭配師約有30萬名，分別活躍在服裝設計、網(wǎng)站制作、室內設計、產品配色等多個領域，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。其次，微課是近年來我國專業(yè)技術教育及社會職業(yè)再教育等領域中興起的一種新型教學模式，是在綜合運用信息網(wǎng)絡技術的基礎上，將相關專業(yè)化、碎片化的知識進行整合并運用網(wǎng)絡途徑教授的一種新型教學方法。在充分了解色彩搭配師與微課基本概念的基礎上，本文認為，色彩搭配師教學中的微課設計思路應當從以下幾方面進行解讀和分析。

1.色彩搭配師微課設計的目標

色彩搭配師教學的微課設計首先應樹立明確的工作目標，這主要包括知識目標、能力目標、職業(yè)素養(yǎng)目標三個方面。筆者認為，色彩搭配師教學中微課設計在知識目標方面應當通過教學使學生充分了解和認識色輪的結構關系、明暗變化、對比色補色的位置等知識，從而為學生開始進行色彩搭配工作奠定基礎;在能力目標方面，要使學生能夠獨立運用色輪開展色彩搭配活動，創(chuàng)作出協(xié)調統(tǒng)一、具有較強色彩表現(xiàn)力的作品;在職業(yè)素養(yǎng)目標方面，要使學生通過學習具備基本的色彩搭配能力和設計創(chuàng)作能力，能夠獨立運用色輪分析來解決實際工作中的色彩搭配問題。

2.電子商務專業(yè)學生學習色彩搭配師課程的學情分析

中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)高一年級學生，他們已經(jīng)掌握了電子商務的基本概念，普遍熱衷于網(wǎng)絡，個別學生實踐能力較強，有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷。但他們對于色彩的搭配還處于較為模糊的狀態(tài)，色彩搭配對電商意義也不明確，色彩搭配的基本構成要素以及色彩搭配的技巧還沒有清晰的認識，需要更新理念，學習相關知識，科學應用色彩搭配的知識與技能，提高電子商務設計水平。

3.色彩搭配師微課設計的重點和難點

色彩搭配師教學微課設計的重點和難點在于，要通過相應的理論講授與案例分析向學生介紹色輪的明度、暗度的變化以及被比色補色的位置，從而幫助學生加深對色輪構成的認識。教師要將向學生介紹如何應用旋轉的色輪設計出不同的色彩搭配作為微課設計的關鍵點，重點圍繞色輪旋轉過程中色彩及明暗的變化，綜合運用任務驅動法、啟發(fā)式教學法等教學方式，結合學生的個性心理特征、個人知識結構開展教學，引導學生提高實踐及動手能力。

4.色彩搭配師課程教學方法分析

基于教學目標和學情分析，本次課采用任務驅動教學法。以實際電商任務情境為主線，讓學生的學習與市場實際接軌，激發(fā)學生的學習興趣。在學法上采用小組合作探究學習。學生在自主學習平臺的引導下進行探究式學習，小組合作探究激發(fā)學生的探究欲望，增加學習興趣。

5.色彩搭配師微課設計的具體步驟

結合工作實踐，本文認為色彩搭配師微課的教學設計總提升可以分為三個步驟。第一，在微課中首先向學生介紹色輪的基本概念、結構和作用，在網(wǎng)店美工微課中，教師結合視頻動畫向學生介紹了色輪的結構、明暗變化以及找到類比色和補色的技巧，幫助學生快速了解色輪在色彩搭配工作中的基本作用，為下一步的教學奠定了基礎。第二，結合動畫技術和設計案例，向學生講授運用旋轉的色輪進行色彩搭配的技巧，進而引導學生運用旋轉的色輪中出現(xiàn)的類比色和補色對同一物品進行多種配色方案的設計，提高學生的動手和實踐能力。第三，利用圖片向學生介紹色輪在其他設計領域中的應用方式，進一步拓寬學生的思維空間，加深學生對色輪運用的理解。

三、色彩搭配師教學中微課的實踐與應用

色彩搭配師教學中微課的設計思路是引領中職學校電子商務學生掌握相應的指示與技能，專業(yè)微課——網(wǎng)店美工課程的教學實踐，下面對色彩搭配師教學中微課的實踐與應用進行介紹和分析。

1.課前階段的微課教學實踐

課前教學是色彩搭配師微課教學的重要組成部分，但也是最容易被教師與學生忽略的教學環(huán)節(jié)。色彩搭配師微課教學的課前學習目的在于，要求學生在日常生活中主動觀察身邊的色彩搭配，進而在學生的知識思維框架中搭建起對色彩搭配的基本認識，從感性上對注入色相配色、補色配色、類似色配色等常見的配色方式建立基本的認識。特別值得注意的是，學生在課前階段對配色基礎知識的學習不同于在課堂上的學習，在生活中學生能夠從顧客的角度對各種配色方案進行分析和判斷，更有利于學生全面感受配色作品的實際展示效果。在網(wǎng)店美工課程中，教師引導學生利用課前時間瀏覽淘寶、京東、亞馬遜等零售網(wǎng)站頁面，要求學生對不同的網(wǎng)站頁面設計及產品圖設計從色彩搭配角度進行分析，有效地提高了學生對配色設計的感性認識和學習興趣，為下一步的課堂教學奠定了堅實的基礎。

2.課中階段的微課教學實踐

為了避免枯燥的知識講解對微課教授和學生學習產生不利影響，教師需要在課中階段結合重點知識點的講授，運用諸如視頻動畫、封面圖片等多種形式的案例開展教學活動，將課程的引入、問題的提出、教師的講解、學生的聯(lián)系有機地結合起來，使整個課程教學各環(huán)節(jié)相互呼應，提高教學效率。在網(wǎng)店美工課程中，為吸引學生的注意力并為重點知識點的講授做好鋪墊，教師采用視頻教學、動畫教學、案例教學相結合的方式圍繞色輪的構成、色輪的明暗變化、類比色和補色進行介紹，引導學生結合視頻動手實際操作，有效地提升了學生的學習效果。例如，教師在教學中制作了動態(tài)動畫，將色輪旋轉過程中的色彩變化以直觀的方式向學生展現(xiàn)，提高了學生對學習重點的認識深度。再比如，在教學過程中，為了提高學生對類比色補色的運用能力，教師專門制作了《網(wǎng)店美工對比色圖譜》，在講授過程中結合圖譜向學生介紹對比色應用的實際案例，幫助學生增強了對學習難點的掌握水平。

3.課后階段的微課教學實踐

對學生課后階段學習的引導是色彩搭配師微課教學的重要補充，在一定程度上，教師對學生課后學習引導將直接影響學生運用所學色彩搭配知識解決實際問題的能力高低，課后階段學習的指導是色彩搭配師微課教學成果得以最終落地的重要保障。具體來看，對學生課后階段的學習引導主要包括兩個目標：一是要引導學生運用所學色彩搭配知識完成設計案例，從而確保學生具備運用所學知識親自動手解決實際工作中色彩搭配問題的能力;二是要引導學生將在課上所學的色彩搭配知識納入自身知識體系，將色彩搭配的理論與色彩搭配技能內化于心、外化于性格，使之真正成為學生可以獨立使用的一種職業(yè)技能，從而為學生運用上述指示開展職業(yè)活動奠定基礎。在網(wǎng)店美工課程中教師一方面引導學生利用課后時間完成相關案例設計，為學生熟練掌握基本色彩知識和設計技能提供了有利契機;同時在網(wǎng)店美工課程教學中，教師還要引導學生在完成基礎性案例設計之余開展拓展訓練，幫助學生在生活中、自然中尋找色彩搭配的靈感，有效地提高了學生感受美和運用色輪配色的能力。

四、對色彩搭配師微課設計與應用的反思與總結

色彩搭配師教學中微課的設計與應用應當更緊密結合學生的學習特點和色彩搭配師職業(yè)要求進行有針對性的規(guī)劃和調整，相關工作發(fā)展應當堅持職業(yè)教育注重技能、注重操作的基本原則。通過分析江蘇省溧水中等專業(yè)學校開展的網(wǎng)店美工微課教學實踐，本文認為，現(xiàn)階段色彩搭配師微課設計與應用有以下亮點和不足。

1.色彩搭配師微課設計與教學應用的新意和亮點

在課程設計方面，網(wǎng)店美工課程堅持由淺入深、知行合一的教學原則，一方面降低了初學者開展色彩搭配工作的難度和門檻，另一方面也提高了學生動手實踐的能力，對色彩搭配師職業(yè)技能的提升具有重要的促進作用。在教學應用方面，網(wǎng)店美工課程教學方式新穎獨特，有效地將枯燥的知識體系通過相關視頻動畫介紹給學生，避免了傳統(tǒng)教學活動中呆板講解和圖片陳列等教學形式對學生學習效果的不利影響，提高學生學習的興趣同時也幫助學生加深了對重點知識的了解和掌握。總體來看，網(wǎng)店美工微課以人為本、寓教于樂的教學模式得到了學生的普遍認可與好評。

2.色彩搭配師微課設計與教學應用的不足之處

以網(wǎng)店美工微課教學實踐為例，現(xiàn)階段色彩搭配師微課實際與教學的不足之處主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課程設計較為簡單，無法使學生全面掌握色彩搭配的理論體系;二是案例設計的形式需要創(chuàng)新，需要結合色彩搭配師工作實際逐步完善和豐富案例形式;三是教師專業(yè)知識水平需要進一步提升，參與微課講授的教師要在充分了解相關理論與實踐發(fā)展的基礎上提高授課能力。

網(wǎng)店美工微課，還有一定的局限性。就一門學科而言，一小節(jié)微課圍繞著一個知識點來展開，知識的系統(tǒng)性和完整性的嚴重缺失，對學科教學以及知識之間的融會貫通非常不利，很難真正實現(xiàn)對學科教學的促進與發(fā)展。

學生僅僅掌握基本的簡單技能操作，教師很難有時間指導學生在不同技能之間進行融會貫通，創(chuàng)作較為復雜的作品。為了解決網(wǎng)店美工課程教學中存在的以上問題，一些教育工作者認為，微課對教學方式來說有比較好的輔助作用，使用微課可以對網(wǎng)店美工課程的教學起到顯著的激勵與督促作用。學習者利用微課來實現(xiàn)自主學習，教師者在課堂教學中就可以節(jié)約較多的時間，更好地對學生者進行輔助，避免了傳統(tǒng)教學中的反復講解，也有利于課堂效率的進一步提升，增強了學生的實際學習效果。

五、結語

微課近年來受到廣泛關注，不同的學科專業(yè)和教育層次的學者們嘗試將其引入教學中，以推動課堂教學模式改革。職業(yè)教育領域也在不斷推進微課與翻轉課堂相結合，但是在實際教學過程中仍然存在“微課應用難、翻轉僅停留于形式”等問題。隨著我國色彩搭配師執(zhí)業(yè)人員規(guī)模的不斷提升，有關色彩搭配師的教學工作水平將在實踐中得到新的提升，以微課為代表的新型教育模式將在色彩搭配師培訓這一職業(yè)技能教育工作中扮演更加重要的角色。在下一步工作中，要結合學生職業(yè)特點和色彩搭配工作實際需要有針對性地優(yōu)化和調整課程設計，一線教職員工要充分運用現(xiàn)代化電子教學技術手段推動教學模式創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情，促進色彩搭配師微課教學實際效果的提升。經(jīng)過教學實踐，促進學生“工匠精神”的培育，提高了學生的自主學習積極性，拓寬了學生的知識面，增強了學生的職業(yè)技能，教學效果明顯提高。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）