技工學校英語興趣激發策略淺析

張繼勇

摘 要：在技校英語教學中，學生英語基礎普遍較差，對英語學習缺乏興趣。另外，技校學生學習動力不足，缺乏恒心和毅力。本文基于對技校學生學習現狀的分析，圍繞如何利用英語課堂教學主陣地，提升學生學習英語興趣這個主題，從六個方面進行分析，以期達到提高英語課堂教學的效率和提高學生綜合能力的目的。

關鍵詞：關愛教育 親其師 信其道 課堂氛圍 激勵手段 多媒體

我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的教師。只有當學生對英語學習有了興趣，學英語才會變得更加輕松，更加容易。學生的學習興趣是學習的直接動力，對調動學生學習的積極性、主動性、自覺性將發揮十分重要的作用，也將直接影響英語學習的效果。

然而，進入技校的大部分學生，英語知識底子薄是普遍現象，而且學生對英語學習缺乏興趣，部分學生對上英語課失去信心，有的甚至干脆不學英語。為何技校英語教學會出現如此尷尬的局面呢？很明顯，這與學生初中英語基礎薄弱有關。筆者曾對所教的財會專業班學生的中考英語成績進行過統計分析，50個學生中，90分以上的只占了2個，80%的學生40～50分，有些甚至只得10～20分（滿分150分）。另外，學習效率低、缺乏恒心和毅力也是技校學生中普遍存在的問題。針對這種教學現狀，經過長時間的經驗積累，耐心嘗試與探索，筆者歸納了以下六個方面的教學方法來提高課堂上英語學習的氛圍，激發學生的學習興趣。

一、用關愛教育，激發學習興趣

教師不僅要能教書更要學會育人。英語教學不僅是英語知識的傳授，而且也是師生情感交流的過程。教師要增強對學生的感情投入，教師只有多給學生關愛和體貼，學生才會從情感上接受教師及其教育，因此在教學中一定要融入情感教育。首先，認真準備好第一節英語課，讓學生有種接受優質服務的感覺，讓他們從心底接納教師、喜歡教師、崇拜教師，從而喜歡英語學習。良好的開端就是成功的一半。其次，教師在教學中要從細微之處入手，通過親切友好的教態，幽默風趣的語言來引導和感染學生，使學生切實感受到教師的愛心，放下害怕失敗的包袱，以積極、主動的心態投入學習。積極配合教師的教學活動，才能獲得事半功倍的效果。

技校的學生都曾經歷過中考的失利，心里多少都有些不自信。這些孩子大多十六七歲，處于一個敏感脆弱的年齡，怕出錯，怕被嘲笑。在課堂上大多都是沉默不言，此時作為教師一定要學會換位思考，從學生的角度思考解決的方法。如果只是簡單粗暴地訓斥學生，將會使課堂氣氛更加沉悶，使課堂教學失去活力。英語教學應從學生的實際出發，充分了解學生的學習狀況，采取有效的方法進行幫扶。筆者所教的財會專業班有個學生很想學好英語，但是他從小學到初中一直沒打好基礎，音標一個也不會。筆者利用課外活動時間給他“開小灶”，從音標到單詞，從短語到句型手把手地反復學習操練。他的每次進步，筆者都在課上表揚，之后他不僅學習趕上了，還帶動一批學生加入了他的學習小組。所以教師的每一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，一句關愛的話語都可能成為學生進步的動力，增強他們學習英語的興趣和信心。

二、創設良好的課堂氛圍，讓課堂生動活潑

心理學研究發現，人在輕松的環境下，大腦皮層的神經元才會“放電”，形成興奮中心，這樣思維才會敏捷。輕松愉快的學習氛圍能消除學生的緊張情緒，提升學生注意力，便于學生展開豐富的語言聯想，積極參與到英語學習中。所以在課堂教學過程中，教師要學會運用簡潔風趣的語言、豐富夸張的體態動作、誠懇和藹的微笑營造一種相對寬松的教學氛圍，調整學生的學習情緒。如：在學習第六單元《food and service》時，筆者知道學生們平常愛吃零食，因此順勢提出問題“Whats your favorite food？”班上學生們爭先恐后地談起自己喜歡的食物，課堂氣氛異常活躍。筆者將學生列舉的食物的英語單詞寫在黑板上，讓學生們跟讀，又趁機指出他們喜歡的大多是junk food，以后要多吃healthy food。在學習“What would you like to eat for dinner？”這個句型時，筆者采用李陽“一口氣訓練法”，讓學生比一比誰能一口氣說得多，回答得準確。這個活動使課堂氣氛再次高漲，學生們個個不甘落后，躍躍欲試。直到下課，還有許多學生說想比一比，練一練。

三、巧妙設計課題，提高教學的趣味性

要使課堂教學生動有趣，教師首先運用生動風趣的語言巧妙地導入課題，這不僅可以消除學生的緊張心情，還可以滿足技校學生好奇心重、好玩心理發展的需要，為今后的學習創設良好的條件。其次借助多種教具激發學習興趣。恰當使用各種教具把抽象的語言、單調的詞匯轉化為具體的事物，增強直觀性，激活學生的思維，效果自然會截然不同。并能為成功完成教學任務打下良好基礎，達到教學目的。例如在教授技校英語課How much are these pants？時，筆者讓學生們充分發揮自己的動手能力，用彩紙做成了五顏六色的鞋、襪子、手套、外套、裙子等。教師的表揚、同學們的羨慕讓他們信心倍增，既獲得了動手后的成功感，又學會了新的詞匯。學生們也從這次的學習中得到了啟發，學習更主動、更細心。更重要的是學生們既獲得了新知識又體會到了學習的快樂。

四、借助豐富多彩的英語活動，激發學習興趣

根據學生的心理、生理發展特征以及個體學生的接受能力，教師可運用恰當的語言、動作與神情相結合的方法，激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，取得良好的效果，制造一種積極的學習氛圍，對學生的行為會起到一種強化引導作用，有利于充分發揮學生們的創造力和競爭力。讓不同層次的學生都有參賽的機會，都有取勝的機會，都有學習英語的成功感。使學生從表演中提高認識，更加深刻地理解所學知識。讓他們的“表現”欲望激起他們的學習興趣，使他們在英語課上充滿興趣，集中精力。

教師在課下要適當地給學生補充一些課外知識，拓寬學生的視野，例如從網絡上下載一些經典的英文演講，讓他們熟悉英美人的發音特點。還可以組織開展一些諸如英語角，英語模擬談判，英語模擬求職的活動，讓學生了解一些英美文化和習俗，掌握英美交際的規則和方法，幫助學生了解社會，讓學生真正把英語當做一門踏入社會的有效交流工具。

五、運用多種激勵手段活躍課堂氣氛

著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地專注聽課學習，與教師的認可程度有著非常密切的聯系。假若學生不能流利地回答問題，教師及時投去一個期待的目光，送去一句信任首肯的話語，幫助學生成功一次，那么，學生在課堂上發言的水平就會更高，學習能力就會更強。每個人都需要得到賞識，作為課堂主體的技校學生更為重要。學生們常常會把教師的賞識看成是對自己的評價。當他們得到教師的賞識時，就覺得自己會進步，能學好，一定有發展前途，認為自己在教師心中是好學生，從而增強學習英語的內在動力。教師要在英語課堂多發現并肯定學生的一些閃光點，對學生的答案，正確地加以贊賞，這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方法、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對于答錯的題目，教師可以用多種手段讓學生找到并加以糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓學生們看到自己的成績和進步，以利再學。

六、充分利用多媒體教學手段活躍課堂教學

“00”后的學生們好奇心強、接受新生事物能力強，對新知識和新事物十分渴望。如果還是依照傳統英語教學方式，“一支筆+一支粉筆”的方式進行教學，學生的學習積極性肯定不高。教師可以利用多媒體手段，根據學生喜歡音樂、喜歡娛樂的特點，在每節英語課開始或結束時，為學生播放一首精心挑選的英語歌曲或視頻動畫，讓學生在課下學唱。老師還可以利用會聲會影、ppt等多媒體制作軟件，把詞匯和語法教學做成各種多媒體課件，把教學內容與聲光視頻文件穿插在一起，這樣，學生們的興趣必定會激發出來。筆者把每周一晚上第一節定為“MOVIE NIGHT”，組織全體學生一起觀看英語原聲電影，電影的選擇也應精挑細選，一般選擇簡單快樂的英語動畫電影，如Up（飛屋環游記），Shrek（怪物史萊克），Mulan（花木蘭）等。

《技校英語課程標準》以素質教育為宗旨，實施以人為本的教育，提倡將學生當做知識的火炬，去點燃它，而不應將學生視為知識的容器，去填充它，要以學生的發展為根本出發點和歸宿。特別強調“以創新精神和實踐能力為核心”重視發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。要培養以上綜合能力，就必須使學生對英語有興趣。技校英語新課程標準強調以興趣愛好為動力，激發和培養學生的興趣，引導學生積極參與教學活動。因為“興趣”是最好的教師，也是進入學識領域的敲門磚，教師就應對學生的興趣加以正確引導和提升，把興趣內化為愛好的習慣，養成“終身學習”的良好習慣，這樣他們就能更好地服務于社會，同時也是教師教育的成功體現。筆者相信，如果學生在充滿趣味的學習生活中一定會動力無窮，學以致用。

“Hobbies are the best teachers”。

參考文獻：

[1]曾雪波.如何激發技校學生學習英語的興趣[J].中學英語之友（下旬），2010（1）.

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[3]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（作者單位：濱州市技師學院）