農村小學語文寫字教學現狀與改進策略研究

王雅春

摘要：漢字教學是小學語文教育教學的重點工作，也是衡量農村語文教師工作成功與否的重要標志。如何改進農村小學的寫字教學與教學現狀，是擺在農村語文教師面前的重要課題。本筆者對個別農村小學進行調查研究，針對農村小學寫字教學的現狀，從學校、教師、家庭三個方面入手，探討出幾種相對可行的策略，從而實現對農村小學寫字教學現狀的改進。

關鍵詞：農村；寫字現狀；改進策略

引言：

漢字是中國的母語，也是小學語文教育的基礎，寫字同時也是小學語文課標的三維目標的重點。據研究調查發現，農村小學的寫字教學現狀令人擔憂。許多農村語文教育教師并不重視對學生寫字的培養，學生普遍存在寫字筆畫順序錯誤，寫字書姿勢不正確，書寫潦草等問題。為此，本研究提出改進農村小學的寫字教學現狀，必須轉變農村教師的寫字教學觀念，建立積極完善的教學評價制度，培養學生良好的寫字習慣。

一、國內研究現狀

通過查閱相關文獻綜述，筆者發現國內對于寫字現狀研究早已開展，研究學者們主要針對寫字教學的意義以及改進寫字現狀的進行研究，但對于農村小學語文寫字的改進措施相對缺乏。

在國內，許多專家學者對于農村寫字的現狀以及改進農村寫字改進措施做出了豐富的研究。在研究內容方面，鄧衛新對我國識字教學實踐提出了幾點看法，即在識字教學中要重視漢字字形的研究：在識字教學中要重視口語和書面語的關系；在教學中要正確認識和解決錯別字的問題；綜合使用識字教學方法，全面提高學生的識字能力和識字教學效率；劉新英的《當前小學識字教學的誤區及對策》，闡述了改進識字教學錯誤要消除各種不良社會因素的影響；提高一線語文教師的理論知識水平；加強識字教學的基礎理論研究。

二、農村寫字現狀調查結果及分析

隨著新課改的不斷推進，課標對語文識字寫字提出了明確的要求。同時，農村小學生的語文寫字教學更是大大落后于城市小學，因此，對農村小學寫字教學的改進迫在眉睫。

現狀調查：通過對海南省澄邁縣各農村小學的調查結果顯示，在學校方面，農村小學開設寫字課的占比只有21%，近有70%的農村學校表示不開設寫字課。在學校教師方面，72%的教師表示寫字課并不重要，一般都改上語文課。在上語文課時，大多數教師不會特意指點寫字，只要求學生書寫正確。在學生自身方面，只有25%的學生注意對書寫正確的筆順，而46%表示時而注意書寫正確的筆順，而29%的學生表示完全不會注意筆順。

調查結果分析：

（一）學校領導對寫字課不夠重視

農村小學師資力量相對薄弱，多數農村學校并沒有專門的寫字老師，寫字課得不到學校領導的重視，有的把寫字課改成語文課，有的把寫作課改成自習課，有的甚至不開設專門的寫字課程。

（二）教師缺乏科學的寫字觀念

在應試教育的影響下，許多教師片面的重視學生的成績和升學率，而忽略了培養學生對漢字的書寫能力，許多教師片面地認為只要學生考得高分，書寫能力大可忽略，但也有少數農村語文教師認識到語文寫字的重要性，但由于許多農村教師并未受過正規的寫字課程訓練，教師的寫字指導欠缺一定的科學性，加之農村學生的語文基礎較弱，教師的寫字課往往得不到大的反響。

（三）學生書寫姿勢不正確

在調查課堂中發現許多學生存在寫字姿勢存在握筆姿勢不標準、彎腰駝背、、甚至趴在課桌上寫字的問題，但最多的問題還是學生彎腰寫字的陋習，若是這些不正確的書寫姿勢得不到糾正，久而久之，學生就會出現眼睛近視、駝背、書寫時手無法乏力的現象。

由于學校領導對寫字課不夠重視，農村教師缺乏科學的寫字觀念和方法，加之學生對寫字也缺乏正確的認識，對寫字課不感興趣，導致農村小學寫字課程嚴重落后于城市小學，因此，必須做出相應的改進策略。

三、農村小學寫字教學改進策略

農村小學寫字教學改進已迫在眉睫，面對當前農村小學寫字教學陷入的困境，本研究提出了幾個方面的建議。

（一）學校角度

1、合理安排寫字課，確保寫字課落實到位

廣大農村學校要正確認識到寫字教學的重要性，建立完善的寫字管理制度，合理開設相應的寫字課，低年段的寫字課程是良好寫字習慣的開頭，學校要尤其重視低年段學生的寫字習慣的培養，并大力鼓勵教師每周上相應的寫字課，確保寫字課確確實實落實到實際的課堂教學中。

2、大力弘揚重視寫字的校風，營造寫字氛圍

環境對人的影響是潛移默化的，寫字氛圍濃厚的學校必然教育出熱愛寫字的學生。學校應當重視對校園環境的布置，在校園設立相應的寫字環境標志，用華美的字體刻畫校風校訓，在校園設置寫字書法展，讓學生們感受到濃厚的寫字氛圍，從而使學生們不自覺的熱愛上寫字，形成寫字工整優美的校風。

（二）教師角度

1提高自身文化素養，研究相關的寫字教學方法

教師首先要轉化自己的思想，從思想上重視對學生寫字能力的培養，正確認識到寫字是語文教育教學的基礎。從自身做起，提高自身的文化素養，在每一堂課都能正確優美地寫出粉筆字及鋼筆字，發揮教師的表率作用，久而久之，學生都會受到教師的感染，認真自覺地寫好每一個字。其次，教師要認真研究寫字相關的指導方法，正確理解寫漢字的相關知識，從而引導學生發現漢字之間的關聯，在識字過程中就學會寫字。

2激發學生寫字的興趣

常言道，興趣是最好的老師。小學生在小學階段的興趣愛好并沒有完全形成，此時若是教師有效激發小學生對寫字的興趣，此時階段的興趣愛好往往會影響他們一生，要想調動學生寫字的積極性，必須培養他們對寫字的興趣。在日常語文教學中，教師可利用多種教學方法激起學生的寫字興趣，例如在進行寫作課時，教師可提出舉行寫字比賽，比一比哪個組寫的最棒，獲勝組將獲得教師獎勵的小禮品，此時學生們都會表現出強烈的興趣；在班里開展書法大賽，并設有相應的名次，學生在受到表揚后，就會產生自信心和學習興趣。

3培養學生良好的寫字習慣

低年級的學生寫字是語文教育教學的基礎，此時的學生具有很強的可塑性，教師要注意培養此時的學生寫字習慣，包括坐姿、執筆方法、筆順正確等，每一個小細節都要強硬執行。

（三）家庭角度

家庭教育是教育工作的重要組成部分，也是學校教育教學能順利開展的前提。光在學校營造濃厚寫字氛圍是不夠的，還要得到家庭教育的配合，這樣才能達到最有效的效果。

1家校合作營造良好的寫字環境

光在學校得到教育是不夠的，若是在家的教育是空白的，學校教育的效果便會大大減半，只有家校合作才能為學生營造出最好的環境。學校應當開展提高孩子寫字能力的家長會，讓家長們交流溝通，分享有效的家庭書法教育方法，同時，教師利用通訊群，經常向家長匯報孩子在學校的進步情況。

家庭教育在教育中占據重要部分，改進農村小學語文寫字狀況，需要學校、教師、家庭多方面的努力。

四、結語

漢字是彰顯著中華民族的文化底蘊，寫字也是對漢字的繼承和發展。研究發現，農村小學的寫字課遠遠落后于城市小學，因此加強農村學校學生的規范書寫非常重要。為解決農村小學寫字教學現狀，筆者提出了幾種改進措施，首先，學校要加強對寫字課的重視，營造校園的寫字氛圍；其次教師要努力提高自身文化，并研究相關的寫字指導的教育教學方法；最后，家校之間的溝通必不可少，家校合作是教育孩子必不可少的手段，能使孩子的寫字能力轉化達到最優效果。

參考文獻：

[1]李麗萍.淺談小學語文低年級隨文識字課有效性的實現[J].新課程（上旬）.2013（9）：125