中學體育教學運用分組教學模式的探討

溫煥森

【摘要】文章對分組教學進行了概述，全面分析了分組教學模式的重要作用，并且結合實際情況和相關經驗，提出了分組教學在中學體育教學中的運用策略，為促進我國中學體育教學貢獻了力量。

【關鍵詞】中學體育教學;分組教學;策略

隨著教育行業的不斷發展，體育教學在中學教學工作中得到了充分的重視，雖然我國中學體育教學工作已經處在了改革的過程中，但目前還存在一些有待改進的問題。體育教學能夠提升中學生的身體素質，改善學生的身體狀況，對廣大中學生來說有著非常重要的現實意義。目前我國中學體育教學工作還有進步的空間。分組教學能夠提升中學體育教學質量，在更大的程度上提升中學生的綜合素質。

一、分組教學概述

分組教學在當下來說，是一種全新的教學模式，是任課教師將授課學生按照一定的規則劃分成不同小組，以小組為單位對學生進行授課教學。學生以小組的形式共同完成任課教師所布置的教學任務，通過任課教師的適當指導，在完成教學任務的過程中了解到團隊合作的重要性和團隊合作的魅力，并注意到在團隊合作中應該注意的一些問題，增強團隊協的意識。同時，通過分組教學的形式，讓學生在組內和組間形成一種良性的競爭氛圍，給予學生適當的壓力，讓學生在科學合理的競爭環境中有所學習，有所成長。

分組教學和普通的教學模式存在很大的區別，任課教師的教學目標由學生個體轉變成了學生小組，任課教師需要布置適當的小組任務，運用一系列的方法協調各個教學小組內部的情況，而不是單純地把工作重點放在學生個體上。科學合理地實施分組教學模式可以改善班級中的競爭氛圍，提高學生的積極主動性，更能有效地培養學生各個方面的能力，提高學生的學習效率，從而提高班級整體的教學質量。

二、分組教學對中學體育教學的重要作用

（一）培養學生的團隊協作意識

眾所周知，中學生正在處于青春期，最大的特點就是叛逆心理較強，所以中學生的個性比較強，獨立性比較強，從某種程度上說，中學生更喜歡獨處。培養學生的團隊協作意識對學生未來的發展有著非常重要的現實意義。在這個發展速度飛快的時代，各個行業都存在著非常激烈的競爭現象;在這個講求效率的時代，團隊協作對社會上的各個企業都有著非常重要的作用。在中學體育教學中運用分組教學模式，一方面可以改善當前中學體育教學中教學秩序混亂的現象，提高體育教學質量，另一方面能夠培養學生的團隊協作意識，讓學生更加了解團隊協作，培養學生的集體榮譽感，從而增強廣大中學生的上進心。就現實而言，中學生正處在一個心智逐漸發展的階段，通過分組教學培養中學生的團隊意識，還能夠使學生學會正確地處理人際關系，提高學生的情商，讓學生在以后的發展中更加具有競爭力。總之，在中學體育教學中運用分組教學模式對學生有著非常重要的作用。

（二）提高學生克服困難的能力

在中學體育教學過程中運用分組教學模式，就是將中學生分成不同的小組，以小組為單位完成教學目標。在分組教學模式下，任課教師所布置的教學任務是需要學生通過小組合作的形式才能完成的。對于每一個學生個體而言，這些教學任務都是難以以一個人的力量完成的，只有充分發揮團體的力量才能達到目的。在分組教學中，如果學生不能很好地融入團隊，是很難完成教學任務的。所以，廣大中學生在分組教學中會逐漸從自我意識較強的個人主義思想轉變到崇尚團隊協作的集體主義思想，在長期的磨合過程中學會如何和其他同學友好相處。學生逐漸認可了分組教學模式后，在后面的學習生活中遇到困難的時候便能主動地開展團隊協作，通過小組合作的形式克服困難，從而提高應對困難的能力，學會自主學習、自主探索，這對于中學生的能力培養也有著至關重要的作用。

三、將分組教學運用到中學體育教學中的策略分析

（一）按照性別比例進行分組

在中學體育教學中，如果想要很好地運用分組教學模式，一定要運用科學的方式對中學生進行分組。就實際情況而言，同一個班的中學生不可能性別一致，所以任課教師在對學生進行分組的過程中一定要注意到學生性別，按照性別比例對學生進行分組。在中學體育教學中運用分組教學模式，必須要有科學的性別比例作為前提，下面分析具體原因。

首先，由于現實條件的制約，在每一節體育教學課程中所運用到的體育器材種類都是有限的。受到器材限制，任課教師設計的教學任務就必須要準確和清晰，如果單純地按照男女性別進行分組，那么男女小組中各個組別的能力水平相差很大，不能夠形成良好的競爭氛圍。

其次，只有當組別中同時存在男女學生時，才能夠在更大的程度上培養中學生的團隊協作能力，不能讓中學生的團隊協作意識拘泥于性別。

再次，因為男女學生的思維方式存在著很大的差別，所以合作小組中同時存在男女學生，能夠更好地拓展廣大中學生的思維方式，提高中學生的實踐能力和團隊協作能力。

總的來說，在中學體育教學中運用分組教學模式，必須要按照性別比例進行科學分組。

（二）根據興趣特長進行分組

在當下這個競爭激烈的社會中，廣大中學生面臨著較大的學習壓力，培養學生的興趣特長能夠合理地幫助學生減壓，提高學生的學習主動性和學習效率，幫助學生更好地學習。所以，培養中學生的興趣愛好對中學生的學習來說有著重要的作用。體育教師在教學中運用分組教學模式，一定要參考學生的興趣特長對學生進行分組。

任課教師首先要清晰了解每個學生的興趣愛好和特長，在分組時將興趣愛好不同的學生分在一起，盡量保證組內成員的興趣愛好各不相同。這樣做的目的是提升學生的綜合能力。如果把興趣愛好相同的學生分到同一個小組，那么組內的同學可以通過競爭更好地發展自身的特長，但是其他方面就得不到有效的培養。當今社會要求學生具備較強的綜合能力，在綜合能力過關的前提下具有某一方面的特長是學生的理想狀態。將興趣愛好和特長不同的學生分到同一小組，能夠讓廣大中學生在分組教學中，在實現團隊目標的過程中，充分學習到其他成員的長處，認識到自己的不足之處，在小組之中和小組之間形成一種良性競爭，彌補每個學生的“短板”，加長每個學生的“長板”，開闊每個學生的眼界，提高每個學生的認知，從而讓每一個中學生的綜合能力都得到有效的提高。所以，在中學體育教學中運用分組教學模式一定要根據學生的興趣特長進行分組。

四、總結

綜上所述，雖然我國的教育事業有了長足進步，但是在具體教學中還存在著一定的改善空間。在中學體育教學中運用分組教學模式能夠提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質，對學生來說有著非常重要的現實意義。希望在廣大教學人員的共同努力下，分組教學能夠被更加成熟地運用到我國的中學體育教學工作中。

【參考文獻】

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