用心打造優(yōu)秀班集體，做好小學(xué)班主任工作

覃鳳美

【摘要】打造一個(gè)和諧、友愛(ài)、互助的優(yōu)秀班集體，是每一位班主任的重要工作內(nèi)容。在小學(xué)教育中，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)受到班主任工作的重要影響。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于人格塑造、價(jià)值觀形成的重要階段，所以班主任要打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，為小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;優(yōu)秀班集體;班級(jí)環(huán)境

班主任要打造一個(gè)理想的班集體，需要盡己所能地做好班級(jí)管理工作，從多個(gè)方面來(lái)做好準(zhǔn)備工作。小學(xué)班主任工作本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，而且班主任工作一直以來(lái)都有著嚴(yán)格的要求，要提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量，為打造優(yōu)秀的班集體提供良好的條件，則要求小學(xué)班主任認(rèn)真探尋各種克服工作問(wèn)題的解決方法。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題分析

在小學(xué)班主任工作中，班主任需充分利用現(xiàn)有的一切教育資源，組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，并有效開(kāi)展德育工作，同時(shí)要善于關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，做好班級(jí)管理工作。在當(dāng)前的小學(xué)班主任工作中，有一些班主任所開(kāi)展的班主任工作存在不少的問(wèn)題。

首先，一些小學(xué)班主任沒(méi)有足夠重視學(xué)生的性格養(yǎng)成和品質(zhì)塑造。這部分教師沒(méi)有注重分析小學(xué)生的性格和心理，而學(xué)生的不良性格很容易在沒(méi)有得到重視和及時(shí)糾正的情況下不斷發(fā)展，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。其次，有的班主任與學(xué)生之間缺乏情感交流，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)能和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致這些班主任的班級(jí)管理責(zé)任淡薄。有些班主任雖然有心打造一個(gè)和諧快樂(lè)的班級(jí)，但是存在學(xué)生不配合的情況，加大了班級(jí)管理難度。一些班主任在貫徹落實(shí)班級(jí)管理工作措施時(shí)，更多地偏向于關(guān)注班級(jí)管理的結(jié)果，卻疏忽了班級(jí)管理的過(guò)程。在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，很容易引發(fā)更多的班級(jí)管理問(wèn)題。再者，有的班主任將更多的注意力放在提高學(xué)生的成績(jī)上，卻疏忽了班級(jí)管理。這部分班主任沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，難以滿(mǎn)足新時(shí)期的班主任工作新要求，不利于構(gòu)建和諧班集體。最后，有的班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中缺乏多種有效的管理手段，影響了班主任工作的實(shí)際效果。

二、小學(xué)班主任工作的有效改進(jìn)策略

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)情，糾正學(xué)生不良性格和行為

不少小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期受寵，容易養(yǎng)成過(guò)于自我的性格，在集體生活中，常表現(xiàn)出自私心理，不懂得與同伴進(jìn)行分享。有的小學(xué)生比較自卑或內(nèi)向，不容易融入集體生活之中。還有的小學(xué)生過(guò)于活潑，容易出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的問(wèn)題。每個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，雖然彼此之間存在不少的共性特征，但是也有不少的個(gè)性化特征。小學(xué)班主任要優(yōu)化班級(jí)管理工作，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，尤其是針對(duì)一些已經(jīng)初步形成不良性格、有不良行為習(xí)慣的小學(xué)生，更要予以足夠的關(guān)注，對(duì)其不良的性格與不良行為進(jìn)行及時(shí)的糾正[2]。

比如某班級(jí)的班主任非常注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，甚至制作了一張關(guān)于學(xué)生學(xué)情的記錄表。在記錄表上，有位學(xué)生的情況比較明顯，他原本是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，但是最近一段時(shí)間在課堂上睡覺(jué)，甚至將下課鈴聲當(dāng)成鬧鐘，醒來(lái)之后也沒(méi)有看書(shū)，而是直接出教室，有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)早退或者曠課的現(xiàn)象，也不參加集體活動(dòng)，不完成自己的值日任務(wù)。班主任進(jìn)一步了解實(shí)情發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生前不久家里剛安裝了電腦，本來(lái)是想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索更多學(xué)習(xí)資料的，卻沒(méi)想到被網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，漸漸迷失在其中。于是班主任采取了家訪(fǎng)行動(dòng)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了這位學(xué)生的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，為這位學(xué)生制作了用電腦的時(shí)間表，通過(guò)合理的安排來(lái)克制學(xué)生的行為。之后，班主任走進(jìn)這位學(xué)生的房間，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，并且不著痕跡地借用學(xué)生的電腦制作課件。這位學(xué)生在教師制作課件的過(guò)程中，漸漸被吸引了心神。班主任在學(xué)生旁邊備課，制作多媒體課件，無(wú)疑營(yíng)造了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓這位學(xué)生漸漸回想起以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。后來(lái)，這位學(xué)生每次都很自覺(jué)地下載教師的課件，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸回歸學(xué)習(xí)正途。

（二）加強(qiáng)情感交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理

師生之間的情感交流是建立和諧師生關(guān)系的重要保障，而良好的師生關(guān)系更容易讓學(xué)生向班主任傾訴自己遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師也更容易了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的各種問(wèn)題。有不少小學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，很難有效地控制自己的情緒，在情緒發(fā)泄的過(guò)程中容易產(chǎn)生不少問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任需加強(qiáng)情感交流，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的情緒管理。比如有一位小學(xué)生原本成績(jī)不錯(cuò)，在一次考試中考得比較差，受到了打擊，后來(lái)幾次考試也不理想，于是他漸漸懷疑自己的學(xué)習(xí)天賦。班主任就與他進(jìn)行平等的交談，絲毫不提及他平時(shí)的成績(jī)，談的是班主任自己平時(shí)的煩惱，并且講了自己的應(yīng)對(duì)方法，最后抓住時(shí)機(jī)講了一個(gè)故事：“有個(gè)男孩經(jīng)常發(fā)脾氣，于是他父親讓他每次想發(fā)脾氣的時(shí)候就釘下一顆釘子，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)男孩釘?shù)尼斪右恢痹跍p少?！卑嘀魅我宰约簽榉独?，可以發(fā)揮自己的模范作用，同時(shí)也拉近了師生間的距離。這個(gè)故事給了這位學(xué)生一定的啟發(fā)，他借鑒了這個(gè)故事的做法，漸漸學(xué)會(huì)做好情緒管理。

（三）關(guān)注管理過(guò)程，建立以生為本的班級(jí)管理模式

在小學(xué)班主任工作中，班主任要用心打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，還需要更多地關(guān)注班級(jí)管理過(guò)程，并且建立起以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式，注重引入以人為本的班級(jí)管理方法，并且根據(jù)實(shí)際情況引入多元化的班級(jí)管理方法[3]。首先，在班級(jí)管理制度方面，班主任可建立起學(xué)生民主管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。比如某個(gè)班級(jí)為了落實(shí)班級(jí)的民主管理，制作了一個(gè)意見(jiàn)箱，定期改進(jìn)班級(jí)管理制度，并定期進(jìn)行班干部選拔，由班級(jí)學(xué)生民主決定班干部人選。其次，在班級(jí)管理活動(dòng)方面，班主任積極地征求學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生設(shè)置一些可以發(fā)揮其特長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容，比如有的班級(jí)設(shè)置了體育特長(zhǎng)部門(mén)、娛樂(lè)特長(zhǎng)部門(mén)、策劃特長(zhǎng)部門(mén)等，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的興趣，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生參加集體活動(dòng)的榮譽(yù)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在班主任工作問(wèn)題依舊存在的情況下，小學(xué)班主任很難真正打造出優(yōu)秀的班集體。因此，小學(xué)班主任要認(rèn)清自己在班主任工作中依舊存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地采取對(duì)策，改進(jìn)自身的班主任工作模式，努力地打造一個(gè)和諧、愉快、互助、友愛(ài)的優(yōu)秀班集體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蘭.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].甘肅教育，2018（24）：32.

[2]單忠燁.做好小學(xué)班主任工作，更好幫助學(xué)生成長(zhǎng)[J].華夏教師，2018（32）：17.

[3]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：45.