高中圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣課探析

李穎

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷發(fā)展，對(duì)于青少年的素質(zhì)培養(yǎng)的要求在不斷地加強(qiáng)，而閱讀是提高青少年素質(zhì)的重要手段。基于提高素質(zhì)的要求，本文探討了在如何真實(shí)課堂情境中進(jìn)行閱讀推廣，改進(jìn)閱讀課堂的審美教育，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀 閱讀推廣 審美鑒賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-00-01

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》第一次提出“核心素養(yǎng)”概念，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)在人才培養(yǎng)方面有十分重要的意義，它是推動(dòng)素質(zhì)教育整體發(fā)展的必由之路。高中階段又稱為青年初期，從14、15歲到18、19歲高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞能力，正確引導(dǎo)青春期學(xué)生進(jìn)行有效率，更高層次的課外閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重閱讀經(jīng)典著作的重要性和必要性。

一、閱讀推廣講究熱點(diǎn)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的熱情

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，時(shí)代潮流在不斷變化，人們的審美趨向也在不斷更新，閱讀課堂也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，緊抓社會(huì)熱點(diǎn)，才能起到事倍功半的效果。近幾年中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)連續(xù)4屆的成功舉辦，燃起了全民詩(shī)意，喚起了整個(gè)社會(huì)對(duì)于古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和崇拜，真正讓古典文化成為了時(shí)尚經(jīng)典。我校圖書(shū)館有關(guān)詩(shī)詞書(shū)籍的借閱量也在逐年大幅度遞增。2018年成功舉辦了校園第一屆詩(shī)詞大會(huì)。詩(shī)詞大會(huì)的舉辦，讓師生們?cè)谛蕾p千古美文的同時(shí)，更激發(fā)出了對(duì)中華民族光輝歷史和燦爛文化的認(rèn)同感和自豪感。 2019年 3月-5月高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了在圖書(shū)館舉辦為時(shí)2個(gè)月的《蘇東坡傳》（林語(yǔ)堂版）閱讀課，23個(gè)班級(jí)各班每周固定安排2個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生安靜的坐在圖書(shū)館的閱覽室，將閱讀，鑒賞與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，充實(shí)學(xué)生閱讀視野，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、選材講究散發(fā)性思維，拓展學(xué)生個(gè)性化閱讀需求

高中學(xué)生的興趣廣泛，對(duì)于閱讀文本的選擇，應(yīng)該講究?jī)?nèi)容豐富、文筆優(yōu)美，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生均可以發(fā)掘到感興趣的內(nèi)容。《蘇東坡傳》就是一個(gè)很好的閱讀切入點(diǎn)。眾所周知，蘇軾是文學(xué)史上的大文豪，留下了很多的優(yōu)秀作品，也是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家、政治家，對(duì)后世有廣泛的影響力。蘇東坡的《念奴嬌.赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《赤壁賦》均入選高中語(yǔ)文課本，學(xué)生對(duì)蘇東坡的作品有一定的了解，從而具備了近一步了解他的心理基礎(chǔ)。另一方面多面蘇東坡、立體蘇東坡，使學(xué)生可以有選擇性的閱讀，在閱讀中發(fā)掘自身的興趣點(diǎn)。愛(ài)好歌詞詩(shī)賦的學(xué)生可以在《蘇東坡傳》里讀到大量北宋年間詩(shī)、詞、歌、賦，陶冶性格情操；愛(ài)好歷史政治的學(xué)生可以在書(shū)中讀到北宋的政治經(jīng)濟(jì)文化，比如王安石變法的詳細(xì)史實(shí)，作為對(duì)歷史學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充；愛(ài)好書(shū)法繪畫(huà)的學(xué)生在書(shū)中欣賞到大量名家的書(shū)法、繪畫(huà)、篆刻、木雕等作品，喜歡旅游的學(xué)生則在書(shū)中隨著蘇東坡的步伐四處暢游。高一（2）班何嘉瀅同學(xué)在讀后感中寫(xiě)到“歌詞詩(shī)賦中的他，或豪情壯志，或風(fēng)度翩翩，或多愁善感，或柔情萬(wàn)種”。不同偏好的學(xué)生都可以在書(shū)中找到共鳴，從而提升閱讀的興趣。《蘇東坡傳》是林語(yǔ)堂最得意的作品之一，中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇傳記開(kāi)標(biāo)立范之作。林語(yǔ)堂的作品風(fēng)格閑適筆調(diào)中又富；有氣勢(shì)跌宕、韻律鏗鏘、節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言藝術(shù)、“從而體驗(yàn)豐富情感，激發(fā)審美想象，感受思想魅力，領(lǐng)悟人生哲理，形成自覺(jué)的審美和健康的審美，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位”[1]。

三、課程設(shè)計(jì)講究多樣化，增強(qiáng)文化傳承與理解

閱讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)該在開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)的過(guò)程中一定要既務(wù)實(shí)，又創(chuàng)新，要使讀書(shū)活動(dòng)趣味化，具有獨(dú)特性，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。[2]我校《蘇東坡傳》閱讀課的設(shè)計(jì)充分挖掘課堂內(nèi)容的深度與廣度。除了傳統(tǒng)的組織學(xué)生集體閱讀，寫(xiě)讀后感，還要求學(xué)生手繪蘇東坡傳思維導(dǎo)圖，圖文并用，從①家庭生活關(guān)系網(wǎng)（→）②政治生涯交往錄（→）③思想觀念總體系（→）④個(gè)人品格魅力值（→）⑤地方政績(jī)大盤(pán)點(diǎn)（→）⑥文學(xué)創(chuàng)作成績(jī)單（→）⑦詩(shī)歌作品優(yōu)選庫(kù)7個(gè)大方向引導(dǎo)學(xué)生多維度思考。我校吳慧紅老師還開(kāi)辟閱讀吧吧博客，將該班的優(yōu)秀閱讀心得及優(yōu)秀思維導(dǎo)圖放在博客上，1個(gè)月就達(dá)到了3000多人次的點(diǎn)擊率，起到了很好的宣傳與交流作用。結(jié)合4月23日的世界讀書(shū)日主題，利用我校藝術(shù)展廳，4月份圖書(shū)館舉辦了蘇東坡藝術(shù)文化展。期間展覽內(nèi)容以蘇東坡的書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞展示為主，優(yōu)秀學(xué)生閱讀心得、思維導(dǎo)圖為輔，展出內(nèi)容豐富，富有濃郁的藝術(shù)氣息。

四、課程深度講究拓展性，注重思維發(fā)展與提升

感知——體驗(yàn)——鑒賞——評(píng)價(jià)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造。這一發(fā)展層級(jí)覆蓋了教育內(nèi)涵從初級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到豐富的發(fā)展過(guò)程[3]。要想進(jìn)一步豐富這一內(nèi)涵，老師的引導(dǎo)則是學(xué)生理解的催化劑。在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生能結(jié)合自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感 、態(tài)度和觀念，能夠鑒別、評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，形成個(gè)性化的見(jiàn)解。以《蘇東坡傳》的閱讀鑒賞為例， 書(shū)里收錄了《李白仙詩(shī)卷》（蘇軾書(shū)法）、《 王史二氏墓志銘稿卷》（黃庭堅(jiān)書(shū)法）等宋代書(shū)法四大家的作品，可邀請(qǐng)學(xué)校美術(shù)課老師做宋代書(shū)法大家專(zhuān)題鑒賞；語(yǔ)文老師則可以結(jié)合書(shū)中的《赤壁后游圖》給學(xué)生講解《赤壁賦》“放乎中流， 聽(tīng)其所止而休焉”的意境之美感；學(xué)生可以自發(fā)組成閱讀小組，比如詩(shī)詞討論小組、書(shū)法討論小組、歷史文化討論小組、美食文化探討小組等，分主題探討，抒發(fā)不同意見(jiàn)。在教學(xué)中，老師可通過(guò)分析、綜合、合作、探究等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象、情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ綄?duì)作品深層意蘊(yùn)的審美。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上所述，良好的經(jīng)典閱讀活動(dòng)，具有形象性、情感性和愉悅性的特質(zhì)。提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞優(yōu)秀文本，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造熱情。同時(shí)，圖書(shū)館要營(yíng)造經(jīng)典閱讀鑒賞的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到愉悅感，從而培養(yǎng)審美感知力，發(fā)掘?qū)徝老胂罅Γ嵘龑徝览斫饬Γ罱K形成良好藝術(shù)修養(yǎng)和完善的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]賴厚利.體驗(yàn)·評(píng)鑒·創(chuàng)造-高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”解讀及其實(shí)踐路徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（4）：45.

[2]袁玎.經(jīng)典閱讀推廣在高校書(shū)香校園建設(shè)中的意義分析[J]品牌研究，2019（2）：265.

[3]管賢強(qiáng).審美鑒賞與創(chuàng)造：文學(xué)教育發(fā)展的新動(dòng)向[J].課程·教材·教法，2018（2）：49.