五大思維能力在高等院校思想政治教育工作的應用研究

摘 要：黨的十八大十九大以來，習近平總書記的一系列講話體現出了戰略思維、歷史思維，辯證思維、創新思維和底線思維，通過將這些思維應用到許多問題當中能夠讓人豁然開朗。高校思想政治教育，作為我黨治國理政的重要組成部分，對培養當代大學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀有著不可取代的歷史作用。在高校思想政治教育工作開展過程中，通過將五大思維能力應用其中，能為高等教育思想政治謀劃大局，增強教育的活力和靈活性，明確思想政治教育的底線，深刻把握和分析當前思想政治教育的主要矛盾，認清未來該項工作的發展趨勢。

關鍵詞：五大思維能力 高校思想政治教育 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

思維能力是一個個體存在的決定，也就是說由我們從外部世界獲得的那些印象所決定。個體的思維能力提升是物質世界長期發展的歷史產物，是對外部客觀世界的真實反映，更是人的大腦機能，同時也是人們通過實踐所獲得的一種能力，按照這種能力可對周圍世界進行有效改造。黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列的重要講話和黨政理論，在這些理論中都深刻蘊含了馬克思主義思想，更是馬克思主義的中國化。

一、以戰略思維能力為高等思政教育謀劃大局

當代大學生作為主要的青年群體，對新鮮事物十分好奇，但思想認知還不成熟，辨別是非的能力普遍較差，很容易受到西方多種不良意識形態的影響而不能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為此就需高等思想政治教育工作者從戰略高度出發，結合國內外發展局勢，運用戰略思維能力，引導廣大大學生能充分的認識中國特色社會主義理論體系的優勢，提高當代大學生的辨別能力，從而保證大學生能形成與中國社會主義建設相符的思想道德、心理品質、人格，真正完成思政教育的職能作用。另外，在開展高等思想政治教育過程中，應站在實踐的制高點，將理論知識和實踐內容有效結合，用實踐來檢驗理論的正確性，最終更好的服務大學生，提升高等院校思想政治教育的質量。

二、以創新思維能力增強思政教育的活力和靈活性

創新思維是對常規思維的一種突破，一種創造，更是突破一般，打破常規的一種舉動。黨的十八大以來，我國高度重視創新人才培養，而我國各個領域也在無時無刻的進行著創新和探索。在這一背景下，高校思想政治教育也要緊跟步伐，在教育工作開展過程中，徹底貫徹創新思維能力，結合時代變化對教育內容作出適當調整。當前以網絡技術為代表的信息技術不斷推廣應用，在網絡中的一些不良信息對當代大學生的思想產生了毒害，新時期高校思想政治教育出現的新問題、新矛盾，以及面對信息化與網絡，日益發展對高等思想政治教育提出的全新挑戰，都需要高校思想政治教育工作人員及時擺脫過去灌輸式教學模式，深入分析當代大學生的思想特點和日常行為，全面掌握大學生的心理特征與需求，同時還要深刻把握歷史變化和社會環境變化對思想政治教育產生的影響，因地制宜，切實做好高校思想政治教育工作創新，及時更新教育理念，促進思政教育更加順利的開展，實現教育內容的靈活性、多樣性、生動性。

三、以底線思維能力明確思政教育底線

所謂的底線就是任何行為都不能觸碰的最低標準，他是個體在發展和日常生活過程中所必須達到的最低標準，一旦突破了這個底線，就會產生不可想象的危害。高校思想政治教育工作者是思政教育的中堅力量，與廣大學生接觸最為頻繁，同時也是黨政方針路線貫徹實施的主體，擔負著用最先進的中國特色社會主義理論武裝當代大學生頭腦，引導他們堅持正確的政治方向，樹立正確的人生觀、價值觀，堅持正確理想的職責。因此在高校思想政治教育過程中，應引導廣大教育工作者利用辯證思維去判斷問題，分析問題，認識問題，對問題作出正確的判斷。在具體教育工作開展時，底線思維能力就是要求教育工作者引導學生用矛盾的觀點去看待問題。作為教育工作者更要善于發現矛盾，善于發現解決矛盾之間的關系。另外在教學過程中應運用底線思維融入聯系的觀點。當今社會錯綜復雜，任何一個問題的表象，均是由復雜的內在聯系共同作用而成。為此，作為思想政治教育工作者，不能只看問題的本身，而要引導學生通過現象看本質，分析主要問題和次要問題，這樣才能尋找根源，做到藥到病除。

四、以辯證思維能力把握高等院校思政教育的內在規律

辯證思維能力是一種高級的能力表現形式，它是人們在長期實踐創造過程中所形成的一種最高級的思維方法，同時也是一種最可靠的實踐手段。由此可以看出辯證思維能力需要個體在不斷的實踐創造過程中才能產生，要有目的、有計劃的進行培養。高校思政教育工作是一個十分復雜、系統、長期的工作，在某些內容教學過程中我們往往會面臨錯綜復雜的矛盾，在處理這些矛盾時，如果不能理清主要矛盾和次要矛盾，勢必會阻礙到教育工作的正常開展。因此在教育實踐過程中，作為教育工作者首先應理清教師和學生、教師與社會要求教育內容之間的矛盾，在分析和解決這些矛盾時，要善于運用辯證思維，將問題一分為二，從多個方面進行分析，然后得出最終的結論。

五、以歷史思維能力認清高校思政教育發展趨勢

歷史思維能力是將辯證思維和歷史發展有效結合，它是馬克思主義理論觀的歷史再現和實踐應用，是以歷史脈絡為出發點，用歷史的眼光看待一個事物的發展消亡，從而更好的指導實踐。高校思政教育工作者在應用歷史思維開展教育實踐活動時，不僅要深入把握中國思政教育的發展脈絡和發展規律，還要深入分析其他國家思政教育的發展歷程，不斷總結規律，將值得我們借鑒的內容應用到思政教學中。作為思政教育工作者，需要其擁有更加寬廣的視角，結合當前教育實際，借鑒國內外教育經驗，我國思政教育未來發展趨勢，在歷史教訓中不斷總結經驗，把握歷史客觀規律，順應時代發展，更好的促進高校思政教育改革工作開展。

參考文獻

[1]李桂莉.“慕課”背景下高校大學生思想政治教育工作創新研究[J].科教導刊（上旬刊）.2017（05）

[2]李亞芳，靳紅櫻，劉寧.新形勢下運用協同模式提升地方醫學院校思想政治教育教學質量探析[J].陜西教育（高教）.2017（04）

[3]李沄松.高校思想政治教育方法創新研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2017（16）

作者簡介：寧越（1983.9—）男，本科學歷，研究生學位，研究方向：高校基層黨建、大學生思政教育。