論中學英語聽力教學研究

張穎

摘 要：如今，社會在進步，科技在發展。隨著我國經濟實力的驚疑不提升，英語的使用率也越來越高。再加上，當前全球一體化進程的不斷推進，英語的教學更加注重于其實用性，因此，聽力教學的研究具有非常重要的現實意義。筆者從事該方面系統研究工作多年，本文是一些心得體會所在，應當引起我們足夠的重視。

關鍵詞：中學英；聽力；教學研究

一、中學英語聽力教學現狀

中學英語的教學目的就是培養學生掌握英語基礎知識和實際交際能力的培養。主要是通過聽說讀寫這四個方面來進行講授和訓練。這四個方面相輔相成缺一不可。當然在這四個方面，中學階段的英語學習，聽力教學是非常重要的，這個階段的英語教學，外教是比較少的，大部分學生的英語學習都是通過英語老師來學習英語的，但是英語老師在課堂教學中對于聽力的練習是非常少的，就是在有限的聽力學習過程中，不少學生對聽力聽不懂，沒興趣，那么中學英語教學過程中的聽力教學環節就形同虛設，僅僅是走了個過場，流于形式。從教師的角度來看，有些教師從自身教學來看就沒有認識到英語教學中聽力教學的重要性。現在每個班級的學生數量較大，教學任務是很重的，不少老師對于聽力的授課就是簡簡單單的放兩遍，然后學生聽聽做做題就完成了，沒有對學生進行聽力方面的學習指導和培養，作為學生呢，學生對于聽力練習是有很多問題的，學生在學習過程中對于單詞的記憶、發音等方面是欠缺的不知道不同的聽力內容需要不同的方法，聽什么，怎樣才能有效的聽。這些都是當前中學英語教學中存在的問題。

二、語言因素和非語言因素對于中學聽力教學的影響

從語言因素的角度來看，英語中的語音、語調都是有差異性的，英語具有有爆破、連續、同化等特點，那么這樣的特點就對于學生子在英語學習中對于英語發音的規律必須好好的掌握，才能夠給聽力教學打好基礎。此外，英語不同于其他的語言，相同的語句在不一樣的條件、環境、情緒下，用不同的語調來進行發音，就能夠表達出不同的意思。中學生對于語調的掌握也是非常必要的，需要通過對語調的掌握來理解語境，另外還需要積累較大的單詞量，不管是什么語言，對于詞匯量的掌握都是必須的，詞匯就是一門語言的而基礎，沒有足夠的詞匯量就沒有辦法精準的理解語言所要表達的內容。但是當前中學生對于詞匯的累計還不是通過聽來獲取的，還是通過死記硬背來完成的，這對于學生聽力能力的提升起到了阻礙作用。同時還有語法的運用問題，中文語序和英語語序是不一樣的，語法當中有著較多不同的地方，因此，對于中學生的聽力的提升，語法知識的學習也是非常重要的。

從非語言因素來看，一個人的心理因素也是很重要的，心理因素能夠在對學生進行聽力訓練的時候，學生的心理過于緊張和放松都會導致學生的注意力不能夠集中，還有就是過分的高估自己，一旦現實和期望不符的時候，就會心理紊亂，影響聽力效果，此外，很多學生在中文和英語進行轉換的時候，不夠流暢，在聽的過程中下意識的將聽到內容先轉換成中文，再繼續聽，這樣就會打亂節奏，影響后面的聽力。同時由于中西方文化的差異性，在語言中也有所體現，那么在對英語進行學習的過程也需要去學習西方國家的文化，才能在學習的過程中真正的理解其語言的真意。

任何語言的學習都不是一朝一夕的事情，語言的學習最為重要的就是語言環境，但是對我們學生來說語言環境都是一樣的，可以通過教師和自身給自己創設一些語言環境，只要有一點點的語言環境，都能夠讓學生經過累積獲取成功。

三、如何提升中學英語聽力教學效果

（一）以興趣作為學生學習的導向

只要學生對于聽力學習有興趣了，學生的英語聽力水平就能夠得到提升，如果僅僅通過死記硬背來學習英語，學生會從被動學習最終轉變為厭學，棄學。教師需要采取強而有力的措施，將學生引導到學習的領域中，營造一個學習的氛圍，盡量在課堂上全使用英語，從課堂基本用語開始，慢慢的增加聽力素材的范圍，讓學生從被動學習到開始喜歡學習，對學生回答問題正確是予以充分的肯定，當然回錯了也要鼓勵。經常讓學生欣賞英語歌曲、英語影片，英文廣播，讓學生擴大其知識面，增強語感，提高英語聽力。

（二）重視語言技能培養，堅持多聽多練

中學生的英語聽力訓練其實就是聽辨和理解，只有增強語音訓練，才能提高學生的聽辨能力。通過準確的理解說話人的語音，尤其是對相似因素的分辨，才能夠準確的理解語音所表達的內在含義。然后英語中對于語調的認識也是很重要的。英語中大部分的句型都是使用降調，一般的疑問句是用的聲調，但是在真實的語言使用中說話的人由于受不同因素的影響，不一定按照常規的語調在表達自己的真實的情緒，因此，在學習中要多聯系才能夠掌握清楚語音、語調，這樣才能夠提高自己的聽力水平。

同時還需要一個堅持的問題，聽力能力的培養不是一蹴而就的，需要堅持，每天堅持一定的時間進行練習，通過各種各樣的方式來進行練習，多讀課文、課外讀物、邊聽邊讀、多做單詞練習，完形填空、同學間多對話。多對課文等進行朗讀，在朗讀的時候多注意語音、語調、弱讀、重讀等，對自己的語速控制自如，這樣才能對別人的語言做出最直接的反映，同時要善于模仿外國人的語言、語調，不斷的聽和說，才能刺激自己的大腦器官。

（三）重視詞匯量，多讀多記增強知識儲備

語言是文化的載體，學習英語如果脫離英語國家的歷史文化背景、禮儀、宗教、風土人情的話那么對于聽力的理解肯定是有偏差的，要求學生平時要多累計各方面的知識，對各種文化背景多加了解。才能夠在進行聽和聽的過程中充分的和大腦中已有的知識和信息重合，較快的完成理解。要想提高學生的聽力能力，需要鞭策學生多累計相關知識。同時要重視學生詞匯量的擴大，教師在教學中對詞匯教學是很重視的，詞匯量的多少對于學生聽力能力的影響是非常明顯的。只有詞匯量掌握的越多，熟練程度越熟練，那么在做聽力能力訓練的師生才能夠提升的快。要想具有豐富的詞匯量，那么教師就需要做好學生學習的指導者，督促學生首先要掌握好課本上的單詞，課本上的單詞量是很客觀的，同時也是考試中的重點，其次要督促學生多閱讀，不管是文章還是英語報刊，都可以提高學生的英語詞匯，當然多聽英語歌曲，多看英語節目也能夠提升學生的詞匯量，還可以把英語課本進行背誦，這樣一方面提升了自己的詞匯量，還增強了自身的語感。

（四）調整心態，進行針對性的訓練

要想訓練具有針對性，首先要確立好良好的一種心態，就是一種輕松的心態。只要放輕松了就能夠讓學生集中精力。教師要對學生的心理狀況及時的了解，才能夠在最短的時間內克服其焦慮感。可以在進行聽力訓練前找尋一些輕松的話題，放松課堂的氛圍，讓學生能夠先聽得懂，這樣就可以是不同水平的學生都有一種成就感，自己是聽得懂的，這樣的一種狀態，能夠讓學生處于一種愿意學習的狀態。同時注意在合適的時候對所學知識進行升華，好的老師不是教會學生好多知識，而是教會學生如何去學習。教師要經常鼓勵學生堅持自己的見解，大膽想象，勇于探索，讓每一位學生都參與到教學中去。

總而言之，中學英語教學中，聽力教學既是重點，也是比較薄弱的環節，是迫在眉睫需要解決的問題，在當前的教育環境中，中學英語教師需要理論結合教學需要，進行有針對性的教學，訓練學生的聽力能力。

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