試分析初中物理實驗教學相關問題

楊莉莉

摘 要：初中物理具有抽象性的特點，而實驗教學能夠更好的讓學生直觀的理解物理現象，應當引起我們足夠的重視。本文從探討初中物理實驗教學的重要意義出發，詳細闡述了這項系統性研究所在。而后又深入從教學和實際生活層面做了深入的闡述，提出了具體的教學策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；完善策略

一、初中物理實驗教學的重要意義

物理學是以實驗為基礎的自然科學。實驗不僅是學習物理的基本方法，也是學生學習物理知識的基本方法。九年義務教育初中物理教學大綱指出：“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的作用。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎。因此，教學中要重視引導學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。”初中物理實驗教學大綱的這一部分說明了實驗教學的重要性。但如何在教學中實施它是相當困難的，其中有認識上的問題，也有客觀存在的困難。接下來，我將談談我的理解和實踐，并與大家交流。

二、初中物理實驗教學準備策略

近年來，雖然學校的硬件設施已經有了很大的改善，教師要善于引導學生，但是實驗設備仍然非常匱乏，不能滿足教學的需要，這直接影響了實驗的開展，這就需要教師們就地取材自制教具。例如，液體的壓力是由重力產生的，但是液體的壓力與液體的總重量無關，這是學生很難接受的。為了幫助學生更好的學習這些知識，筆者不才，自己設計并制作了一個儀器。這個儀器的制作過程是：在一個礦泉水瓶底打孔，用鋁空心鉚釘把一個潤膚霜盒子倒鉚在瓶底上，在盒口緊扎上薄橡膠膜；拿一個橡膠塞子，在塞子上打孔，然后穿一個相對比較短的小玻璃管，用來封緊瓶口，另外，在罐底打孔，在取一個鐵飲料罐，在孔上焊一短金屬管；用膠乳管把錫瓶和飲料瓶連接起來，然后加水，你可以看到下面的橡膠薄膜有一個輕微的突出，沒有太多變化，結果表明，在一定深度下，容器底部的水壓與容器的體積、總重量和容器的形狀之間是沒有任何關系的。

三、初中物理實驗演示教學分析

（一）改演示實驗為“講解表演”

說到示范實驗，它是實驗教學的一個重要方面，也是一種行之有效的教學方法，但教師在整個演示過程中，如果沒有一點學生的參與，不調動學生的主動性、積極性，這種演示實驗雖然談不上什么教學的提高，但是還可以使抽象的東西具體化和可視化，所以加強對示范實驗在整個教學過程中的作用的認識，甚至把演示實驗改變為“講解表演”。在演示中，筆者積極引導學生以自己的意志和思維能力參與各個的演示實驗，希望可以通過這個演示表演，幫助老師或獨立完成實驗操作，比如在講《絕緣體與導體》的課程時，為了讓學生區分導體和絕緣體，最后設計了一個家庭電路，就把演示改為學生參與的“講解表演”，充分發揮學生的主體作用，調動了學生的積極性和熱心，輕輕松松的就完成了實驗內容，而且，學生也加深了學習。

（二）突破思維定勢，改變常規演示方法

演示實驗的通常經過以下一個環節進行：設計實驗，進行操作，讓學生觀察，學生總結，最后教師強調記憶實驗結論，這就是教師展示的目的所在，但是往往在以上這幾個環節中，讓學生充分觀察這一項環境則對于我們的學生有很大困難。通常學生只是單純的“看”實驗，并沒有認真的思考和觀察實驗，往往實驗過后，老師詢問學生對于實驗的思考，則達不到預想的效果，因此，為了改變這一現狀，筆者對演示方法進行了簡單的調整，給學生分工配合。比如有的學生負責設計實驗，有的學生專門負責操作，有的學生來監督彼此操作，還有的學生當記錄和評委。這樣，讓學生們都行動起來，每一個環節都相互配合相互合作，既帶動了學生的積極性，又使學生加深印象，更重要的是讓學生充分的對實驗進行了解和掌握，甚至喜愛上演示實驗。筆者在磁力這一節課就采用這種方法，讓學生們自己摸索，讓每個學生在示范中有自己的角色，并開展實驗討論操作觀摩，效果十分有效。

四、從教學實際出發，扎實地完成分組實驗

小組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式，在物理教學中發揮著越來越重要的作用，學生教學儀器，在教師指導下，有計劃、有目的、有步驟地認識事物和現象，最終填寫實驗報告。實驗期間教師應結合學生們操作的實際情況給予適當講解或指導，在分組實驗中同樣如此。我們應考慮到學生的實際能力，結合教學實際情況，同時有機的結合實驗要求，使學生的分組實驗可以扎扎實實的提高學生的記憶，充分的了解實驗。

（一）分組實驗可以優化組合學生

由于每個學生的經歷及學識理解能力各不相同，所以在分析、解決、動手等方面的處理能力也是各個有千秋各不相同的，所以在分組時，注意成績好、進步快、動手能力強和動手能力弱的學生要相互結合開來，互相配合，互相幫助。

（二）分組實驗應重視教師的主導作用

教學是教師和學生雙方共同參與的活動，雖然老師是主導，但是學生也是十分重要的主題，老師教學在掌握一定靈活性的基礎上也要注意不能過于“放任”時刻把握住尺度。對于自控力較差的學生，更應加強教師的主導作用，所以在進行分組實驗中，每一個環節都要進行全方位的監控，給學生活動和自主的空間，使他們能夠有效地完成實驗研究。

（三）分組實驗應抓好重點實驗環節

通常在分組實驗中應采取可以少講多問，少講解多演示的方法，積極有效的應對措施，合理有序的完成任務，即鞏固課本知識又為實際操作做好準備。在學生實驗操作過程中，實驗操作是實驗課的中心，教師要巡回指導，應強調學生的科學的實驗方法和實驗態度，在實驗中對預測出現的問題，我先不提出，但只是讓他們動手做，養成良好的實驗習慣，當學生遇到困難求助時，再集中指導。比如，有時對簡單的演示實驗問題，通常不直接指出原因，而是先讓學生自己檢查是哪里的問題，然后再逐一進行排查，教師在旁及時的指導將會獲得事半功倍的效果。

五、開展豐富多彩的課外活動從實際生活出發

教材設計了許多課外小實驗、小制作。要注意引導學生課外去做。例如，對課本上測自己步行速度的實驗，則會要求學生自己記錄自己在一段距離中步行的數據，這對實驗很有記錄價值，同時還組織學生用一次性使用的輸液器和消毒后的廢注射液瓶等自制了“滴水計時器”（事先統一調整好滴水的時間間隔），把這種簡易的計時器固定在木棍上，步行時盡量讓水滴垂直下落，從而測量落在地面上的水滴間隔，對此，學生會很感興趣。同時，在日常教學中開展豐富的、適合學生們的活動，如：開展制作競賽、研究樓道開關、創作發明小組、組建興趣小組等，由于活動主要以實驗教學為基礎，貼近學生的生活，具有很強的實踐性，極大地激發了學生完成實驗的興趣。實踐證明，只有強化學生的實驗意識和探索精神，從實際出發結合學生的個性心理特點，才能扎實有效的完成好實驗教學任務，從而使學生真正成為學習的主人。

六、結束語

總而言之，物理是一門嚴謹的科學。嚴謹的科學來源于無數次的實驗，因此，深入研究初中物理實驗教學策略，全面提升初中生物理知識水平，是一項非常重要的基礎性內容。本文是筆者的一些心得體會，希望能對閱讀者起到幫助的作用。

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