高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新分析

近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，它已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。隨著“一路一帶”建設(shè)，未來數(shù)年陜西省的文化產(chǎn)業(yè)也將以年均25%的增速向前推進，與文化產(chǎn)業(yè)利好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)相對應(yīng)的，卻是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的缺乏。近年來，文化傳播人才培養(yǎng)模式的研究開始興起，作為一門交叉性新興學(xué)科，人們急需對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新分析。

一、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與研究現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)，這一術(shù)語產(chǎn)生于20世紀初。但是，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一門交叉性新興學(xué)科，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究近年才開始興起。

首先，在研究的地理區(qū)域上，文化產(chǎn)業(yè)大省表現(xiàn)比較突出。例如，華梅、王鶴、華欣2011年在天津市社會科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)年會上發(fā)表了《培養(yǎng)天津文化產(chǎn)業(yè)人才的機制研究》，針對天津市文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展提出了聯(lián)動機制；蘇州大學(xué)的湯雯發(fā)表了《文化產(chǎn)業(yè)高技能人才政府主導(dǎo)型培養(yǎng)機制研究——以蘇州市鎮(zhèn)湖刺繡為例》（2011年）；魏雪蓮、陳永洛發(fā)表了《借鑒臺灣文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢 培育福建文化產(chǎn)業(yè)人才》（2012年）。

其次，也有通過中外文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對比，探尋可以利用的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)可行措施的相關(guān)對比研究。比如，上海外國語大學(xué)的高盼盼通過《韓中文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)政策對比研究》（2014年）考察與我國同屬一個文化圈并且歷史交流源遠流長的韓國在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式上的差異；湖南師范大學(xué)的童慧在《中英高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究》（2014年）一文中提出辯證地吸納英國模式的成功經(jīng)驗的方式等。

近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，它已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。不少學(xué)者開始從多個角度開展對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，如唐謝芬的《高等教育中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與對策分析》（2009年）、李培萌的《高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（2010年）、曾繁文和黃麗麗的《基于文化產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的出版人才培養(yǎng)路徑探析》（2016年）等。但是，由于專業(yè)定位不清、教育與市場脫節(jié)，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)“虛熱”的狀況。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

從高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性分析來看，目前，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要以下問題。

一是專業(yè)定位不清，人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新。隨著新媒體的迅猛發(fā)展，高校需要結(jié)合社會發(fā)展的需要，培育具有競爭力、高質(zhì)量和世界視野的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，高校需要結(jié)合新任務(wù)與新要求，解放思想。

二是媒體融合不強。隨著媒介融合的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)能夠發(fā)展新媒體的發(fā)展業(yè)務(wù)，以獲得更好的發(fā)展，這也使得整個文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求越來越大。這就要求培養(yǎng)過程要打破人才信息傳播的障礙，并逐步調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

三是師資力量不強。教師在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。高校主要采用培訓(xùn)和引進相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式，逐步完善文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。從地區(qū)范圍來看，一些高校缺乏高水平的文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)教師，嚴重阻礙了高校教育的發(fā)展。

三、高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

作為一門實踐性學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。文化傳播與教育的溝通需要與媒體保持密切的關(guān)系，并結(jié)合媒體發(fā)展的特點，實現(xiàn)高校與各項媒介的有效溝通。人才培養(yǎng)模式需要將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。具體而言，就是要逐步完善媒體的培訓(xùn)機制，并通過模擬實驗室、數(shù)字語言實驗室、實驗劇場等相關(guān)培訓(xùn)場所，鼓勵學(xué)生有效地掌握商務(wù)技能。通過廣播、微博、數(shù)字媒體等培訓(xùn)基地，高校可以開展互動、交叉、實踐培訓(xùn)來實踐和探索。從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的教師需要掌握新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展趨勢，這為培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新思維人才提供了重要平臺。

（二）構(gòu)建多元化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)重視文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，注重文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育觀念的創(chuàng)新。新時代，特色人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要與高等教育規(guī)律和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。同時，有必要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實理論知識和實踐教學(xué)的文化基礎(chǔ)。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)市場呈現(xiàn)出個性化、快速化和多元化的特點。在媒介融合發(fā)展的大背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的要求越來越高。這就要求教師改變傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教育觀念，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，突破傳統(tǒng)環(huán)境，培養(yǎng)具有全方位思維能力和綜合能力的應(yīng)用型人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計。高校要突破傳統(tǒng)媒介環(huán)境，結(jié)合媒介的多樣性和形成性，培養(yǎng)出具有全面思維和綜合能力的高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。

（三）建立科學(xué)合理的課程體系

建立科學(xué)合理的課程體系是高校人才培養(yǎng)模式的一條主導(dǎo)路徑，很顯然，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先必須解決有關(guān)課程體系的問題。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時代，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不能延續(xù)舊有的政府公共管理角度下的文化藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)口徑和培養(yǎng)模式，需要專業(yè)人才培養(yǎng)新的定位。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的特點，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系特別強調(diào)課程體系的復(fù)合性與應(yīng)用性，符合產(chǎn)業(yè)實踐性的要求，要加強應(yīng)用性課程，同時調(diào)整理論性過強的課程內(nèi)容。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置主要分為三類。

一是文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如文化學(xué)導(dǎo)論、中國文化簡史、西方文化概要、文化人類學(xué)導(dǎo)論、文化資源概論、藝術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)概論、宗教文化、民俗學(xué)等。這一課程群要為學(xué)生奠定文化學(xué)方面的堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生明了文化的規(guī)律與特質(zhì)，熟悉文化的過去與未來，并引導(dǎo)學(xué)生有效地拓展文化學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。

二是管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等。這一課程群主要使學(xué)生掌握管理學(xué)方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法，為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的市場營銷、品牌運營、人力資源等方面的管理工作，從理論和實踐上充分準備。

三是實踐類或者特色類課程。文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)類型多、涉及面廣，可以基于為地方經(jīng)濟服務(wù)的宗旨，根據(jù)自身研究基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、師資力量以及學(xué)生的興趣特色，在專業(yè)主干課程中增大實踐性的內(nèi)容、增加實踐性的教學(xué)時間，不斷豐富特色課程或課程模塊，突出專業(yè)調(diào)研、文化企業(yè)考察等方面的活動內(nèi)容，培養(yǎng)具有地域特色的專業(yè)人才。利用學(xué)生社會實踐、專業(yè)實習(xí)、文化企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有計劃地安排學(xué)生深入文化產(chǎn)業(yè)市場中的社會實踐，循序漸進地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和行業(yè)服務(wù)能力。

（四）教師專業(yè)能力的優(yōu)化

國內(nèi)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師往往缺乏行業(yè)的工作經(jīng)驗，嚴重阻礙了人才實踐技能的發(fā)展。高校需要借鑒西方先進國家的教學(xué)經(jīng)驗，同時也要認識到教師在培養(yǎng)人才過程中的重要作用。高校需要堅持“請進來”與“走出去”相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)模式。同時，高校要加強和國外新聞學(xué)院的交流與溝通，擴大教學(xué)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

由于文化產(chǎn)業(yè)環(huán)境的巨大變化，人們對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。結(jié)合我國文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)營模式和分工結(jié)構(gòu)上存在的問題，只有滿足市場和行業(yè)的需要，才能逐步提高高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能指明高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

（陜西學(xué)前師范學(xué)院）

基金項目：本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（項目編號：SGH17H295）的階段性研究成果之一。

作者簡介：熊艷（1983-），女，湖北恩施人，講師，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理、文化傳播。