以美育人寓教于諧

周浩 邵姝妲

以美育人，寓教于諧，南京市第三幼兒園從兒宣經驗出發。以美為路，叩問幼兒美術教育的本質，求索幼兒美術教育之道。創新幼兒美術教育新形式。極大地豐富了幼兒美術教育實踐的百花園。

花壇里，雛菊開得興高采烈，花莖彎彎，似懂得憐惜行在巷子里的路人，遞來縷縷甜香。你看，它們又像是墻里幼兒園的孩子，推搡著、叫著、笑著、鬧著，還有幾個貓著腰，潛伏在花叢里，等待著一鳴驚人。

而小巷里的紫藤蘿，早已堂而皇之，將密密攢集的如唐代仕女倒垂的螺髻般的花蕾高調地綻放，肥膩的花香，落滿小巷，還越過圍墻，落在了孩子們中間。就像刺眼的信號彈，照亮了一場春天的狂歡。小巷是美麗的。

走入小巷，便是走進了美的世界。小巷的盡頭是南京市第三幼兒園（以下簡稱南京三幼）。“以美求真，以美向善，以美創美”，南京三幼以美為路，創新發展。三十多年來，南京三幼用創造和智慧豐富了中國幼兒美術教育實踐。

2017年，南京三幼《基于兒童審美經驗建構的“四維一體”式美術活動實踐研究》的課題研究獲得了江蘇省基礎教育成果一等獎。這又是一次具有里程碑意義的探索。

從兒童經驗開始

“圓圓的小世界”里有各種圓點，黑色的、紫色的、黃色的，胖的、瘦的、高的……繁如星空。它們爬上紙箱，錯落有致地躺在上面，紙箱便成了藝術品;離開草間彌生的門，它們和大大小小的瓶蓋一起擺出花朵的造型……它們是孩子的好朋友，將美種在了孩子的心田。

“圓圓的小世界”是南京三幼基于兒童審美經驗開發的“四維一體”的美術實踐活動。兒童經驗是課程的起點。南京師范大學教授虞永平說：“經驗是最符合幼兒學習的特點和規律的，也是最適合幼兒需要的。”《基于兒童審美經驗建構的“四維一體”式美術活動實踐研究》就是從兒童審美經驗出發，嘗試用豐富有趣的活動，創新幼兒美術教育教學內容和形式。

南京三幼的居君老師說，小班的孩子喜歡圓點，經常玩踩點子的游戲。在他們的世界里，圓點早已是好友。真正觸發居老師設計“圓圓的小世界”，還是一次偶然的發現：某天，班上有個孩子站在鏡子前，來來回回地欣賞自己衣服上的波點，還不時用小手點數。這個畫面扣響了活動創設的扳機，小小的圓點就這樣成了美術活動的關鍵要素。“橋這一家子”主題來自日常教學主題活動，“我的石頭寶貝”來自天然的石頭。這些無不是來自孩子的生活。生活早已有意無意地在孩子心底劃過，留下了經驗的痕跡。這就是南京三幼新美術活動的始點。

“圓點日”，教師和孩子們一起尋找生活中的圓點，衣服、圍巾、書包、手機殼、鞋子……孩子們驚訝地發現，世界到處都藏著圓點。圓點涌入了教室，豐盈著孩子們的小腦袋。草間彌生《怪婆婆的房間》令孩子們躍躍欲試，欣賞完，他們便自己動手用圓點裝飾起地墊來。在這些活動中，孩子們的經驗不斷遷延、匯集，成為創作表達的沖動。經驗以美的形式被表達出來，而美的感性素養慢慢沉淀在孩子的心底。

隨后，孩子們用各種圓點、圓形的瓶蓋，或自己創作的五顏六色的圓點，或將它們粘貼在墻壁上、紙箱上，或放在塑料板上滑動。其間，孩子是創作的精靈，彩色的膠水滴落在紙盤上，小手抓住，左一下，右一下，膠水滴變成了調皮的猴子，上躥下跳，惹得孩子們笑彎了眉，樂開了嘴。“圓點日”“怪婆婆的房間”“波點紙箱墻”“百變圓點”“圓圓的花”等活動按照“生活中的圓”“藝術作品中的圓”“圓之創想”分成三個階段，從生活開始，到藝術欣賞，再到藝術表達創作，幼兒沐浴在美之中。他們從生活躍入藝術，又將獲得的美感以藝術的形式返回生活。這時候生活已經被他們涂抹上了鮮花般的光澤。這不就是幼兒美術教育的宗旨嗎？

南京三幼園長唐松梅說：“基于兒童審美經驗的幼兒園美術活動，關注孩子的愉悅性、形象性、情感性、過程性，就拿過程性來說，就是在活動中給予幼兒充分的審美體驗和實踐操作的時間和空間，保證每一位兒童的參與。”

“圓圓的小世界”只是南京三幼基于兒童審美經驗美術實踐活動的一個縮影。記者還看到了“糖果甜甜”“飛天夢想”“房子的秘密”“超級紙箱”等中大班活動，新穎的美術活動形式，立足兒童審美體驗的設計思路，令人耳目一新。以美育人，讓孩子擁有一雙捕捉美的眼睛，一雙能欣賞的眼睛必會看到更多妙不可言的精彩。

美育應是多元的

精彩在這所幼兒園里無處不在。插在瓶子里的樹枝被孩子們打扮成了敦煌飛天的彩帶，隨風舞在空中。一枝透亮的藍，刺破了眾色，搶入眼簾。這是“伸向藍天的樹枝”主題活動中，孩子們創作的作品。

世界在孩子的眼里如此鮮亮，精彩。“樹枝可以涂成彩色的蝴蝶”“樹枝可以掰成小條做口紅”“枯樹皮可以做成貓頭鷹”……孩子們的審美經驗正在不斷發展。

我們驚訝于孩子的創作力，更感受到了整個主題活動的豐富多彩。圍繞每一個元素展開的主題活動，就像是盛開的紫羅蘭一樣，簇錦團花。它們分成觀賞、表現、拓展、創藝四個維度，形成了“四維一體”的模式，其間有集體活動、區域活動、美工室活動、親子活動等。眾多的活動形式，好似鋼琴鍵一樣，共同彈奏出了一首主題進行曲。

基于兒童審美經驗建構的美術活動強調內容的生活化，活動組織形式的多元化，它以幼兒園課程的基本框架和兒童的審美經驗建構線索為依據，涉及對藝術、生活、自然、社會中各種具有“美”的形式和內容的挖掘，豐富并提升了幼兒的審美經驗。

讓我們從“橋這一家子”開始，去感受“橋”的魅力，體驗南京三幼美術教育活動的豐富性和多元。這個活動以“身邊的橋”“特別的橋”“橋的世界”為線索，有“幼兒園里的橋”“繩子拉的橋”“人行天橋”“積木造橋”“大型創意橋”“橋上的故事”等17個活動。“橋”變成了一根無形的線，串聯起孩子的審美經驗，帶著孩子向前奔跑。面對各種各樣的橋，各種環境里的橋，孩子們用畫筆畫，用身體積極去表現自己的感受：手工制作的斜拉橋，積木拼出的積木橋，泥塑的彩繪橋，當然，還有經過孩子們不斷觀察、探索才最終表現出來的水中的橋……如此多的活動，孩子豈有不喜歡的道理呢？

史文婷老師說，在活動開展過程中，他們還充分調動了家長、社區的力量，帶著幼兒走出幼兒園，到更廣闊的空間參觀各種各樣的橋，豐富了幼兒對橋的認知經驗，為美術創作奠定了良好的基礎。這個活動還從美工區延伸到了建構區、語言區等，實現了多個領域的滲透和發展。

“幼兒在直接感知和實際操作中，實現內在體驗和外在表達的相互支持與提升，促進了幼兒經驗的融合、延續、互補、創生。”唐松梅園長如此認為。

這是對美術教育實踐的一次創新。它令美術活動變得更富有趣味，幼兒得以用更多的手段去表現自己，所獲得的感性素養也更加飽滿。

當然，我們不要忘記了，這一切活動都和教師密不可分。活動設計過程中，教師的“腦洞”越開越大，他們又是如何把握這種多元設計的呢？唐松梅園長說，關鍵還是在于老師對兒童、美術、美術教育、課程等觀念價值的理解和選擇，只要老師的兒童觀變化了，課程就自然而然來了。當然，我們還要看到，為了更好地開展這些活動，南京三幼梳理出了幼兒美術核心經驗，這也是活動得以順利開展的重要原因。

基于兒童審美經驗的“四維一體”的美術實踐活動，打破了傳統美術教育經驗模式，活動組織形式以及教學內容。它以審美為線索，編織出了多元立體的美術教育活動。這是多種活動組織形式的立體架構，不同形式的活動相互支持，相互補充，為幼兒提供了更為廣闊的學習平臺。

基于兒童審美經驗建構的美術活動強調內容的生活化。活動組織形式的多元化。它以幼兒園課程的基本框架和兒童的審美經驗建構線索為依據。涉及對藝術、生活、自然、社會中各種具有“美”的形式和內容的挖掘，豐富并提升了幼兒的審美經驗。美是一條發展之路

一樹繁花，爭奇斗艷。“圓圓的小世界”只是其中的一朵，還有“我的石頭寶貝”“牽著蝸牛去散步”“伸向藍天的樹枝”等，這些新的有探索價值的美術活動，無不是南京三幼幾十年美術教科研積累的結果。繁花點點，生命蓬勃。

南京三幼美術教育研究的歷史，最早可以追溯到1985年，是在南京師范大學教授屠美如的帶領下起步的。“我們的研究一直在往這個方向努力，就是屠美如教授提出來的‘讓幼兒成為美術活動的小主人。”

當時，屠美如教授提出疑問：如果在美術課上，老師不來示范，兒童能畫出來嗎？尖銳的問題挑戰著每一個老師。直到現在，很多幼兒園都沒有答好。“老師在課堂上畫什么，孩子就畫什么。不管是材料還是構圖，都比較單一，教學模式化、程式化嚴重。”唐松梅園長回憶到當時幼兒美術教育的狀況。南京三幼的美術教科研總是以問題為導向，直到現在也是。基于兒童審美經驗的美術實踐研究就是力圖將幼兒審美經驗整合成在一起，從而更好地促進幼兒發展。

孩子天生就是藝術家。一塊磚頭，一根木棒，一片樹葉都是他們靈感的載體、創作的工具。在屠美如教授的指導下，南京三幼美術教育面貌煥然一新。孩子們在美術活動中更加大膽主動，畫筆被樹枝、彈珠、刷子等代替了。豐富的美術材料，帶來了活動組織形式的創新，彈珠滾畫、蠟刻畫等現在風靡全國的創意表達，最早都是從這里開始。

唐松梅園長回憶自己在幼兒園里上的第一個公開課就是彈珠滾畫。“老教師傳給我，我又傳給年輕的教師，一代一代地相傳。”在這樣一代代的傳承創新中，南京三幼的美術教育得以始終向前發展。讓美術更貼近幼兒的需要和興趣，這就是南京三幼以美育人的核心。

此后，南京三幼美術教科研又進入了“西洋畫欣賞”的階段。幼兒階段的美術是培養人的感性素養，欣賞的是陽光。這是在南京市師范大學邊霞教授的指導下進行的。回憶那段探索和實踐，唐松梅說，開始他們也不知道如何欣賞西洋畫，更遑論孩子了。研讀藝術史，探索藝術背后的故事……從與孩子的對話開始，他們才漸漸找到了方向。對話，也是基于兒童審美實踐經驗開展的美術教育活動的重要方法。

“對話并不是兩個人聊天，而是教師和孩子共同面對藝術作品，從而構成一種藝術欣賞氛圍。”唐松梅園長說，在欣賞的過程中恰恰是不需要模式的，這種架構要形同虛設，但是又必須“設”在那里。他們的教案從最開始寫得密密麻麻，到最后只有幾個框架。“因為你不知道孩子對什么感興趣，你也不知道他的經驗在哪里。你要放下身段，和孩子以一種平等的方式來交流。教師可以是‘無知的，和孩子相互尊重，相互激發。”

唐松梅園長說，兒童美術不是教孩子技藝和各種畫畫的方法，而是要培養孩子的藝術素養。這是當代幼兒美術教育中存在的最大問題。

這個階段的美育探索，在記者看來，是南京三幼對美進行深層次認知的過程。他們試圖抓住美的本質，從而去探究美術教育活動的本質。在這條探索路上，南京三幼園所文化、美術教育都得到了長足發展，并積累了豐厚的美術教育經驗。

正是得益于此前不斷的探索和經驗積累，才有了《基于兒童審美經驗建構的“四維一體”式美術活動實踐研究》。這是南京三幼美術教育發展的新階段。其實，每一個階段，都是向上攀登的階梯，它們共同構成了南京三幼以美育人的道路。

這是一條永恒的道路，這是一條以美促發展的道路。南京三幼會一直堅持下去。“以我們自己的節奏，堅持自己的立場，走我們自己的路。”唐松梅園長說，朝著深度發展的方向前進，尋找人和藝術的本質關系，找到這個關系，就能找到藝術和兒童的關系。

在南京三幼，美是一朵花，一幅畫，一次游戲，還是一種生活態度，一種藝術創造……美是多元的，是一種人與自然，人與藝術，人與周圍的社會、生活的和諧。以美育人，以美為路，南京三幼在不斷探索美與人、世界的關系，從1985年到現在，從未停止。

美是什么？這是沒有底的問題，也決定了美育這條道路是永恒的，沒有盡頭……雛菊頑皮地綻放，在春風中向我們招手，紫羅蘭芳香四溢。記者仿佛看到了，在南京三幼人努力上下求索中，美育之路正向遠方延伸……