與新課程同行

楊浩

1996年，我從揚州大學師范學院畢業，回到家鄉，在一所偏遠的農村初中，走上了體育教師的崗位。這一路走來，可以說我與新課程結伴同行，演繹著一場成長路上的幸福牽手。成長，其實就是這牽手路上的一次又一次經歷后的蛻變，一次又一次踩下的深深足跡，回看這些足跡，總有講不完的故事。

偶遇新課程

從教第一節課的情景清晰依舊。因為，從那一節課起，我開始了人生新的征程;從那一節課起，我明白了作為一個教師的真正使命;從那一節課起，我樹立了“做一個有思想的體育教師”的堅定信念。

在那節課上，一個調皮鬼在黑板上寫下了“楊耗子，你好”幾個大字。我靈光一閃，并沒有對“肇事者”嚴加懲治，而是說了這樣的一段話：“各位同學，知道‘子是什么意思嗎？‘子是對古代有偉大成就的人的一種尊稱，比如孔子、孟子、莊子、孫子等。所以，我感謝各位同學對我的敬重，但我受之有愧。當然我更希望能和你們一起學好體育，‘玩好體育。這字是誰寫的??？……你們犯了一個錯誤，不應該寫錯我的名字。”一席話，讓學生在歡樂中把黑板上的字改成了“楊老師，你好”。

其時，新課程還未正式啟動，但一次微小的靈機一動，卻切合了后來出版的《體育與健康課程標準》的理念。2002年，我在一篇文章中對這節課進行了一個如實的敘述，文章立即被《中國學校體育》雜志刊用，而后又被高校體育教材《學校體育學》選用，作為“理想體育教師”一章的篇首范例出現。這個案例注定了我會與新課程標準結下不解之緣，也成為影響我專業發展走向的關鍵事件。我明白了知識就是力量，知識儲備是讓一切事情走向美好的前提。我開始如饑似渴地閱讀、學習，學校閱覽室的圖書幾乎被我翻了個遍。

實踐新課程

課堂是體育課程改革的主陣地，也是體育教師專業成長的主陣地。在那個偏遠的農村初中，我虛心學習，得到老教師們的扶植、幫助，課程標準、專業雜志成為我的案頭書，我開始了課堂教學探索之旅，多方聽課、觀摩、理論學習……

在不斷研究課標中，我對課堂教學規律有了新的認識，在教學內容與結構安排上，盡可能地從實際出發，靈活多樣，面向全體學生，注重考察學生的原有基礎，關注個體差異，確保每個學生在原有基礎上受益、發展。我通過對教育人本思想和生命化教育理論的研究，深深地意識到教育的真諦是尊重生命。

我以上述理論為依據，根據學生的特點，從“遵循最近發展區”的教學入手，構建了“鏈式活動”體育教學模式，課堂教學活動“設計巧妙、方法靈活、內容充實”，形成了“實用、活而有效”的教學風格。在南通市名師導師團導師的引領與不斷追問中，我提出“共生體育課堂”的教學主張，倡導充分利用學生的主體意識，將教師從單純的知識的傳授者、學習成果的評判者，變為學生精神成長的引導者、全面發展的促進者及學生的伙伴。

詮釋新課程

2010年，我如愿進入華東師范大學攻讀碩士學位，因為這里是全國新課程的發源地，這里有全國知名體育教育專家季瀏、汪曉贊等教授。我有幸成為汪曉贊教授的研究生，有問題即請教，有想法即交流，汪教授成為我的良師益友。在她的影響和指導下，我的專業素養日益提升。

2011年，經過遴選，我成為南通市第一梯隊名師培養對象，這是我成長中的又一個階梯。在導師的指導與鞭策下，我原來相對松散的自發學習行為，變成了一種有規劃、有競爭的學習過程;這里的學友提供了示范與榜樣，許衛兵、姜樹華等人的學習分享帶給我震撼;這里時刻有壓力與緊迫感，同伴的互促、階段性的小結與考核，促使我不斷地讀書、研討、思考。這個階梯加快了我的成長速度。2014年，我成為當時最年輕的江蘇省體育特級教師。

機會總是給有準備的人。2010年開始，我陸續獲邀成為教育部體育與健康遠程研修團隊專家組成員、教育部“義務教育階段各學科課程標準網絡研修課程開發與研修指導”項目組核心成員、九年義務教育水平四《體育與健康》教材與教參編寫者，參與了義務教育課程標準的統稿與解讀的撰寫。

就這樣，我有機會與課標面對面地對話。有著強烈生長愿望的我，總是不滿足于自身的知識儲備。于是我倍加珍惜，繼續奮力研讀，讀國外的文獻、對比以往的大綱、讀大量的專業理論書籍成為我的家常飯菜，我進入了如饑似渴的深度學習狀態，以此來填充我的知識庫，用以滿足詮釋課標的需要。工作與學習并存，我安排著自己的每一段能夠使用的學習時間，而假期和周末的閑暇只能成為奢望。

2015年，我再次走進課標，成為高中體育與健康課程標準修訂測評組核心成員，高中課標組教材、教參、標準解讀的撰寫人。面對新的挑戰，唯有奮力前行。成長路上，我又一次為自己加速。因課標，我在上海、北京、廣州、深圳間穿梭。多少個日日夜夜，我為課標而奮戰，海量式閱讀，風暴式研討，不分晝夜地設計、敲打文字。我一次又一次地體會著馬拉松中身體出現的極點。堅持來源于信念，拼搏是一種品質，我在課標路上苦中尋樂——那里可以與頂級學校體育大咖進行我國體育與健康課程的頂層設計對話，可以聽到全國各省對于課標修訂的建議與看法。這些極大地開闊了我的眼界，豐厚了我的思想積淀，漸漸地，我感到了極點后的快樂。

緊張的測評在一年后完美收工，2017版高中課標終于問世，課標解讀也同步面世。我心中有激動與喜悅，但看著字里行間流淌著我的思考時，我又一次深感有種新的責任迎面而來。在課標面前，下一步，我該去哪里？

踐行新課程

2017年，經過遴選，我走上了南通市中小學體育教研員的崗位，這意味著我要思考如何引領他人也成為貫徹課標的人。我深知，離開課堂，教師的專業發展都將是無源之水、無本之木。熟悉課標是第一位，課標理念是課堂教學的方向。一旦方向錯了，好課堂將只是泡影，理想的目標只是幻想。

在過去的一年多時間里，我向資深教研員學習經驗，向管理學尋求規劃，結合自己貫徹課標的經歷，為大家制定學習路徑。我倡導從熟悉課標入手，通過自學與互學、資源共享等方式提升教師們的課程意識。對于小學和初中學段，我用課標理念作為評價教學的重要指標，結合全市課改要求，率先研究、制定了課改“12字12條”體育學科評課標準。我用理論指導實踐，用實踐踐行理論，通過一個個舉措、一個個行動，強化南通體育教師對課標的認知。在南通，課程改革一定是在課標指引下前行的。

做一名有思想的體育老師，是我的追求。如今，我也這樣要求教師，帶領他們研讀課標，在課標的引領下，讓自己的思考在課堂上綻放，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

（作者為江蘇省特級教師，南通市教育科學研究院體育教研員）