中華優秀傳統文化與小學寫作教學的關系

李華 徐彰鴿

中華優秀傳統文化為小學寫作教學提供了豐富的寫作素材，可以作為寫作的源泉，增加了作文的色彩;然而，在小學寫作教學的過程中又弘揚了中華優秀傳統文化。二者相得益彰。人們判斷一篇作品好壞的標準，其實在很大程度上就是看作品中文化的含量。可見，小學寫作教學為“中華優秀傳統文化”提供廣闊的用武之地。

一、目前小學生寫作現狀

（一）學生缺乏自信

學生自己害怕寫作，加之教師對寫作要求更高，這就使孩子們更加害怕寫作，不能很好地寫作。這種的惡性循環的加劇使學生對寫作的自信大大降低。美國作家愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣。”沒自信的孩子很難寫出好作文。在現實生活中，很多孩子都懼怕寫作。

（二）學生缺乏閱讀積累

在這個競爭激烈的社會中，很多家長已經意識到學習的重要性，但仍然有很大一部分家長對孩子的課外閱讀不夠重視，他們認為閱讀課外內容對提高學習成績沒有多大幫助，致使小學生不能養成良好的閱讀習慣，再加上缺乏有效的閱讀指導，使學生有語言積累嚴重不足。所以需要“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”。閱讀對于寫作的重要，它的根本意義可以說是思想情感體驗的醞釀和積淀。只有這樣才可以到達“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

二、中華優秀傳統文化為小學寫作教學提供素材

小學寫作教學的難點，主要原因是沒什么可寫，拿起筆來“無話可說”，歸根結底是缺乏素材的原因。我國歷史悠久，文化燦爛，文化底蘊深厚。它是四大文明古國之一。這樣一個具有無限魅力的國度，我們如果好好學習和弘揚中華優秀傳統文化，有效地開發、利用各種“寫作資源”，一定可以豐富學生寫作素材，讓他們有話可說。為此，我們可以展開校本教學，把這些內容放到圖書館、閱覽室、樓道圖書角等地方，讓學生可以隨時閱讀，充實自己的寫作素材。

（一）“傳統的文學”

是傳統文化中一種最為常見的表現形式。也就是經典誦讀。我們截取了部分傳統經典文庫中內容，古代詩詞、笠翁對韻、千字文、三字經、弟子規、百家姓等，編寫按類，及時更新。例如，古詩詞就可以根據四季進行編排，同一季節可以分一類;它們也可以根據自然景物，把寫花的分一類，把寫動物的歸為一類，把寫風景的歸為一類;它們也可以根據哲理分，按愛國情感、按詩人作者、按節日文化等分類。學生通過閱讀經典來感受傳統文化，提高文化素養。

（二）“傳統的節日”

是傳統文化的一個重要載體。我們按時間順序把春節、元宵、清明、端午等傳統節日進行編排。每一個節日都是從習俗、相關古詩、名稱、來源、人物故事等方面來寫的。這樣的話內容更豐富，形式更多樣，相對來說比較固定，方便長期閱讀。

（三）“傳統的美德”

是民族之本、精神之根，是中華優秀傳統文化的根。我們可以從這三個方面入手“修身”“齊家”“治國”，按照“愛國”“明志”“自強”“持節”“知恥”“改過”“誠信”“貴和”“厚仁”“敦親”等板塊編寫，適當插入名人故事、童謠、名言等相關內容。在傳統美德中感悟，在傳統文化中熏陶。

（四）“傳統的藝術”

是傳統文化的瑰寶。有中國戲劇、中國武術、古代建筑;有琴、棋、書、畫;還有民間藝術泥塑、刺繡、風箏、剪紙、皮影、木偶、陶瓷、雕刻等。在編寫的過程中，可采用兒童化的語句，適合小學生的方式呈現。讓學生從閱讀中欣賞到傳統的藝術，了解中華傳統文化的博大精深。

我說的這些雖不能涵蓋中華優秀傳統文化的全部內容。但通過長期、認真地閱讀，學生可以吸取豐富的營養，積累寶貴的寫作素材。寫起作文來一定可以做到文思如泉，水到渠成。

三、在小學寫作教學的過程中弘揚中華優秀傳統文化

在小學寫作教學中，培養學生內涵修養是關鍵。首先中華優秀傳統文化符合小學生的認知心理發展特點。現代心理學的研究表明，13歲以前的兒童，他們的記憶力很強，但他們的邏輯思維、推理能力和抽象思維能力相對較弱，還沒得到充分的發展。盡早讓兒童接受中華優秀傳統文化的熏陶，可以在他們心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時期接觸到最具有價值的經典文化。會影響孩子們日后的人生態度和發展方向。為自己的人生打下好基礎。

教師從小學寫作教學中體現傳統文化的精髓，以語文教學為載體對學生進行優秀傳統文化熏陶，讓學生從中華優秀傳統文化中汲取寫作的靈感。我們的小學語文教學日后還要加大對優秀傳統文化的學習力度，讓孩子們從小就能接觸到中華優秀的文明成果。從《千字文》《三字經》到《論語》《詩經》《孟子》《老子》，從詩歌到散文，把這些都介紹給學生。讓他們從小耳濡目染，在不知不覺中吸收了民族文化的精髓。養成陽光寫作態度和積極向上、不斷進取的人生態度。教師在講解經典課文的時候，應該引導學生注意課文中的優秀傳統文化內容，學習巧妙運用經典傳統文化的技巧。引導學生在作文中使用優秀傳統文化，不僅能使得文章的觀點升華，也能使文章華麗轉身。這個過程便起到了弘揚中華優秀傳統文化的目的！

習近平總書記強調：“中國優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發。”我們認為在小學寫作教學中弘揚優秀傳統文化，對小學生的發展和學校教育發展起著重要作用。中華優秀傳統文化教育并不是一蹴而就的，需要語文教師的堅定信念，從課堂教學、小學寫作教學，激發學生的文化情感，合理滲透中華優秀傳統文化，培養學生優秀的文化品格，促進學生的全面發展。