小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的探索

何滿佳

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有其特有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)重視其教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以提高復(fù)習(xí)課的效率。“導(dǎo)入——初練——?dú)w納——再練——總結(jié)”不失為小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一種較好的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)人——巧妙引入，激發(fā)求知欲

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，顯然缺少一種新鮮感。為此，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入顯得十分重要。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入時(shí)，可從“趣”字入手，通過(guò)多種形式，巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到復(fù)習(xí)課中去。

1.表演激趣

讓學(xué)生扮演各種角色，表演小品，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。如復(fù)習(xí)修改病句的內(nèi)容時(shí)，有位教師選了兩位表演能力較強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)他們表演小品《王小川看病》。小品的內(nèi)容是：陳醫(yī)生因用了病句而開錯(cuò)了藥，致使王小川吃錯(cuò)了藥，差點(diǎn)誤事。小品的出現(xiàn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更使他們懂得修改病句的重要性。

2.實(shí)踐激趣

利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自做一做，畫一畫，嘗一嘗，拼一拼等。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“把”字句和“被”字句的內(nèi)容時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入：那是下午的第一節(jié)，六月的天氣非常炎熱。我預(yù)先準(zhǔn)備好三杯紅茶，用托盤捧進(jìn)教室。學(xué)生一下子盯住我。我提高聲音：“同學(xué)們，老師這節(jié)課想請(qǐng)大家喝茶，好嗎？”學(xué)生情緒高漲：“好！好！”我接著說(shuō)，“這里只有三杯茶，只能請(qǐng)三個(gè)同學(xué)……”于是，我分別請(qǐng)了好、中、差三個(gè)學(xué)生。這三個(gè)學(xué)生一口氣把茶喝完了。我先問(wèn)差生：“剛才，你做了一件什么事？”他笑著說(shuō)：“我喝完了這杯茶。”接著，我又問(wèn)優(yōu)生，我要求她不能重復(fù)剛才的話。她想了想，說(shuō)：“我把這杯茶喝完了。”我又問(wèn)了同樣的問(wèn)題，最后一個(gè)學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，很快地說(shuō)：“這杯茶被我喝完了。”我立即把他們說(shuō)的話寫在黑板，利用那三個(gè)句子轉(zhuǎn)入了對(duì)“把”字句和“被”字句內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這節(jié)課，學(xué)生的興趣特別濃厚，學(xué)得特別起勁，效果也好。

此外，配樂(lè)激趣、猜謎激趣、講故事激趣、實(shí)物激趣等方法運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也能起到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

二、初練——練典型，尋規(guī)律

所謂初練，就是要讓學(xué)生初步練習(xí)，初步感知。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生先動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中尋找規(guī)律，悟出道理。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行典型性的練習(xí)，因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有典型性。如復(fù)習(xí)“比喻”的修辭知識(shí)，可以三種常見(jiàn)的比喻形式（明喻、暗喻、借喻）設(shè)計(jì)練習(xí)題：下列句子運(yùn)用了什么修辭手法：

1.晚上，一彎新月像鐮刀一樣掛在天空。（ ?）

2.他那爽朗的笑聲如同銀鈴那樣動(dòng)聽(tīng)。（ ?）

3.老師是辛勤的園丁。（ ?）

4.敵人使用燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。（ ?）

5.小貓?zhí)献纴?lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（ ?）

通過(guò)初練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，題中五個(gè)句子盡管比喻的形式不盡相同，但都是比喻句。學(xué)生從中悟到了“比喻”修辭手法的一些規(guī)律性知識(shí)。又如，復(fù)習(xí)“改病句”時(shí)的初練環(huán)節(jié)，就是要練習(xí)病句的八種錯(cuò)誤類型。初練這一環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生去議論，各抒已見(jiàn)，讓他們真正成為在實(shí)踐中探索規(guī)律的主人。

三、歸納——總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法

歸納環(huán)節(jié)是在初練的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)作系統(tǒng)梳理、綜合，從而掌握有關(guān)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)要求教師把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)。可運(yùn)用表格、提綱的形式，師生合作，把有關(guān)的方法、規(guī)律板書出來(lái)。如復(fù)習(xí)“比喻”時(shí)，在完成“初練”的環(huán)節(jié)之后，可作如下的歸納：

四、再練——學(xué)以致用，提高能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)了“初練”（感性參與）、“歸納”（理性認(rèn)識(shí)）兩個(gè)過(guò)程，在知識(shí)理解的層次上又進(jìn)了一步。但學(xué)生是否已經(jīng)掌握呢？這就要進(jìn)入“再練”的環(huán)節(jié)了。再練，目的是學(xué)以致用，提高能力。教師要根據(jù)歸納出來(lái)的方法，設(shè)計(jì)一些稍有難度的題目給學(xué)生練習(xí)。練的數(shù)量要多，練的面要廣，練的形式要活。在練習(xí)的過(guò)程中要注重能力的培養(yǎng)，如說(shuō)話能力、思維能力、想象能力等。

五、總結(jié)——整體把握，鞏固階段成果

總結(jié)是復(fù)習(xí)課的尾聲，教師要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)，對(duì)下階段的學(xué)習(xí)有什么寄望和要求，都要作整體把握，力求使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課取得階段性的提高。