如何提高小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂中的有效性

覃展進(jìn)

摘要：課堂教學(xué)，老生常談的話題。物理教學(xué)注重實(shí)操能力，引入省題后更是重視這方面的考核。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢在必行，但如何提高小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂中的有效性，增加課堂的教學(xué)效果，是我們教師所追求的。

關(guān)鍵字：小組合作學(xué)習(xí) 有效性

曾經(jīng)，一支粉筆、一塊黑板再就可遍走天涯，馳騁沙場，現(xiàn)在卻步履維艱。傳統(tǒng)教法的低效教學(xué)帶來的只有沉悶的課堂。21世紀(jì)信息化時(shí)代，知識量倍增，在教學(xué)實(shí)踐中，教師很有必要進(jìn)行課堂改革，創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。因此，課改是勢在必行，小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。目前，在全市全面推行課堂教學(xué)改革，推行小組合作學(xué)習(xí)，課堂要體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的模式。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別現(xiàn)在中考采用的“省卷”，更注重學(xué)生動(dòng)手能力的考查，因此，小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂上更顯其重要性及獨(dú)特的優(yōu)勢，使學(xué)生成為教與學(xué)的主角，使學(xué)生樂意學(xué)、快樂的學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是提高教學(xué)課堂效率的重要保證。我就“在物理課堂中如何組織小組合作學(xué)習(xí)”談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、組建科學(xué)合理的小組是提高小組合作學(xué)習(xí)的前提

1.小組成員的組成以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則

小組合作學(xué)習(xí)并不是機(jī)械地將學(xué)生三五成群地分組，那種無視小組成員間有無共同目標(biāo)，關(guān)系是否融洽、彼此能否配合默契、有無取長補(bǔ)短的合作條件、純粹按名單整齊劃一地分成小組的做法，是一種作秀的合作學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)從思想上和組織形式上做好課堂組織預(yù)設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師要從研究學(xué)情入手，深入了解學(xué)生個(gè)性和特長，以便對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，協(xié)助學(xué)生開展成員角色的分配、分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。可以根據(jù)各班的人數(shù)，一般以6人組成一個(gè)小組，分成若干個(gè)小組。小組成員一般按學(xué)習(xí)成績蛇行排列，每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生。還需依據(jù)組員們的興趣、組織能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，以保證各小組間水平相當(dāng)，能展開公平競爭，盡量發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處與優(yōu)勢，通過分組使得每個(gè)小組成員都能為小組貢獻(xiàn)自己的力量。

2.小組成員的分工以“共同目標(biāo)，責(zé)任到人”為指導(dǎo)

有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是小組有共同的任務(wù)，責(zé)任分工、積極參與、相互配合，每個(gè)組員積極的活動(dòng)中整體提高。每個(gè)組的6名學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，設(shè)有組長、記錄員、展示員、講解員、資料收集員等。每個(gè)人根據(jù)自己的任務(wù)履行職責(zé)。對小組評價(jià)以合作性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，希望以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作形成精神鼓勵(lì)學(xué)生彼此幫助。

二、好的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已習(xí)慣且總想著做一個(gè)旁觀者，逐漸就麻木，口頭能力及動(dòng)手能力變?nèi)酰灾翆W(xué)生的靈變性變差。在傳統(tǒng)及舊的教學(xué)模式中，教師只是習(xí)慣于表揚(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。學(xué)生受到批評呵斥后擔(dān)心出錯(cuò)就什么也不敢說，這樣久而久之就扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。要改變這種情況，建立有效的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是很必要的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，對整個(gè)小組的評價(jià)和對成員個(gè)人的評價(jià)也要相結(jié)合。在進(jìn)行每一次小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕只說到其中一小點(diǎn)也要對其的表達(dá)進(jìn)行贊同，找出其亮點(diǎn)，給予肯定，這樣對學(xué)生有莫大的鼓勵(lì)。小組之間，小組成員之間相互評價(jià)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)及肯定，這樣也會(huì)極大鼓舞學(xué)生的熱情。

三、明確的課堂目標(biāo)，組內(nèi)、組間成員的明確分工是有效小組合作學(xué)習(xí)的根本

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合理選擇，并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)切實(shí)可行、有效的、細(xì)化的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在細(xì)化任務(wù)時(shí)：（1）設(shè)置有效情境，創(chuàng)建有價(jià)值的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并在小組里進(jìn)行使用及觀察，讓小組成員交記錄;（2）細(xì)化小組合作任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都有可行的任務(wù)。在教學(xué)過程中，不但要關(guān)注優(yōu)生或優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生的問題，也要兼顧后進(jìn)生的問題，讓每個(gè)人都有他的作用，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，更要關(guān)注小組間的互助。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中，教師正確定位也是有效性的保證

教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威---服從”關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)---參與”的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”等角色。最后，課堂小測是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效益和推行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的依據(jù)。通過檢測小組合作學(xué)習(xí)后的效果，并形成常態(tài)，讓學(xué)生有動(dòng)力地進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作是課堂改革的一種新的策略。在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的。因此，進(jìn)一步認(rèn)識了解運(yùn)用小組合作教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍然需要繼續(xù)探索，實(shí)踐研究，使這種學(xué)習(xí)模式更加完善、更加合理、更有其現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

1、李勇 《如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性》物理教學(xué)探討

2、陳海華《初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》新課程

3、王坦著 《合作學(xué)習(xí)：原理與策略》學(xué)苑出版社