如何轉變后進 培養尖子的創新能力

黃玉簡

教師以人為本，面向全體學生，是學校推行素質教育的根本宗旨。兼顧兩頭，全面提高是每一位教師的途徑。一個班級，總有一些思想、紀律、學習不盡人意的特殊學生，也有一些思想活躍、思維敏捷的學習能力特別強的學生，如果不講究方法，注重引導，一個班級很可能就像“大樹難尋，雜草叢生”的荒山。下面談談我自己的一些看法。

一、細察、細教、細導

“寸有所長，尺有所短”，每個學生的接受能力是有限的，特別是差生，因此，轉變差生是一項十分艱巨而繁重的工作，需要耐心細致地教育引導。后進生的后進不是絕對的。他們一時候成績上不去，并不意味著他們永遠是蠢才。大家發現愛迪生和胚胎學家童第周不也曾是“后進生”和“笨孩子”的嗎？現行實施全面加特長的教育要求我們要善于細致地觀察，深入了解學生的潛能，看到他們的一技之長，并利用發展、變化的眼光看待他們，使他們在人文關懷的氛圍里健康成長。

我班的藍天明曾是有名的“壞家伙”“打架王”，他只要聽見有人談論他，就對別人大打出手，他經常違反課堂紀律、曠課逃學，對教師的教育當作耳邊風。我深入了解后，知道他父母長期在外打工，家里只有他和一個弟弟。由于缺乏正常的家庭教育，加上外界的影響，使他變得很“另類”， 家長也拿他沒辦法。為了挽救這個學生走出因境，我開始從他身上找出他存在的一些優點：①捕捉其身上閃光的一面。首先，經了解，我發現他是一個能干的孩子，班上幾乎沒有哪個同學可以和他相比，他能像大人一樣自己管家，自己照顧弟弟，還要親自種菜做飯……于是我經常對他進行表揚，并用他的這些行動教育班上的同學，一句虔誠的贊賞就像一縷溫馨的陽光，使他冰封已久的心開始被感化。他抿嘴微笑告訴我“原來我也不是很懶”。②因勢利導。我說“你爹媽長年在外奔波忙碌，很不容易，他們為了你們一家掙錢供你們讀書，是希望你們將來能有出息。你現在成績差點不要緊，只要你能振作起來，好好聽話，好好讀書，哪一天，如果你爹媽能聽到老師說，你很懂事了，你很爭氣了，他們肯定會非常高興……”經過一番談話，藍天明流淚了，他表示今后一定改掉壞習慣，認真學習。③以“禮”相待。因為藍天明喜歡打籃球，我特意送給他一個籃球，讓他該玩的時候玩個痛快。有時他們打籃球時， 我也有意過去捧場……慢慢地他有了明顯的轉變，在學習上、紀律上都有明顯的進步。曾經有一個教育家說過：“無論什么人，激勵而改之是很容易的，受責罵而改之是不容易的，而小孩尤其是喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”正因為有了真誠的關懷，藍天明小考時取得198分（滿分為200分）的好成績。

二、優先對待

“特殊”學生的心靈是脆弱的，他們需要老師用愛心不斷地雕刻，不斷地塑造，才會變得光彩奪目，才會發出燦爛的光輝。

1.優先安排

如編排座位時，優先讓他們坐在比較靠前的位置;大掃除時，有意安排他們和一些班干部負責清潔區的打掃，消除其被冷落的心理，

2.優先輔導

面向全體學生尤其要注重對后進生的關心輔導。“后進生”基礎不牢固，有些是因為反應遲鈍，接受能力低;有些純粹是因為懶惰和逆反心理造成，因此，教師要一把鑰匙開一把鎖，循循善誘。課堂練習時，多主動接近他們，發現問題及時給予耐心輔導訂正，使學生學會為上。

3.優先表揚

后進生的點滴進步，哪怕是微乎其微的優點，也要給予肯定和表揚。課堂上，盡量設計一些淺顯易懂的問題讓他們揚其所長，作業時，盡可能加一些激勵性的小評語，如“有進步”“加油”“書寫工整”等詞語，讓其嘗到甜頭，以積極向上的心態，邁出前進的步伐。

三、注意“種子”的栽培

成績好的學生，教師如果不注重引導培養，任其自然，就像莊稼人不投資施肥灑農藥一樣，難出正果，收效不大。所以，教師在轉化后進生的同時，更要著意兼顧尖子的培養。

1.發揮尖子生的積極作用

學生一旦得到老師的賞識重用，他們會心花怒放，高興無比表現得非常積極主動。平時我在改作業或評卷時，問或留一些簡單易的題型，組織成績優秀的學生當助手，讓他們幾個圍在一起，就像平常老師一樣，進行流水評改，并適當地給予肯定。當他們得到教師不一般的信賴時，一股股奮發向上的激情油然而生。他們會暗暗地樹立雄心，不斷努力，不斷進取，永遠成績好，永遠被老師重用。這樣，一方面可以激勵學生，一方面又能減輕自己的負擔，兩全其美，何樂而不為。

2.導學、導練、導寫

成績好的學生，往往不滿足于課堂上或者是課本知識的理解，他們就像壯牛一樣易消化，難吃飽。老師要教導他們大量地閱讀有益的課外書刊，豐富知識。在課堂上，引導他們回答別的同學難以回答的問題或訓練復述課文內容，增強表達能力。同時，指導他們多寫多積累。寫日記、寫片段、寫內容新穎、獨具一格的文章，寫讀書筆記，積累好詞佳句，積累歇后語、名言格言等，提高作文水平。

3.培養創新能力

素質教育要求培養創新人才，對于尖子生更有必要。在教學過程中，教師傳授的知識，尖子生一般都能領會摘抄。要讓他們只停留在“會”字上，要注意啟發開導點燃其智慧的火花。比如，造句時，大部分同學只能造出一些簡單膚淺的句子，學完一篇文章，除了作者的觀點。自已還可以別出心裁地提出切合實際的成績或褒或貶的看法。一篇課文，有時故事情節發到到高潮的部分，作者故意設置懸念，嘎然而止，教師可以引導思維敏捷的學生，展開合理的想像把情節補充具體。總之，在面向全體學生時，要重點培養尖子生的創造思維和創新學習能力。

有人說，講臺雖然小卻能擎一桿智慧旗幟于一身，教鞭雖短，則能容千條好路子于一體。總之，只要講究方法，注重激發學生的學習情趣，就能教好每一個學生，培養出出類拔萃的優等生，