微課在初中美術(shù)教學中的應用

郭嵩

繼“微博”“微信”“微電影”等以“短小精悍”為文化傳播特征的新名詞頻頻吸引了大家的眼球之后，“微時代”早已悄悄來臨，“微時代”的大家庭里又多了一位新成員——微課。

微課，因其音頻和視頻的感官體驗，極大地滿足了學生的好奇心，教師能夠根據(jù)學生的實際情況自行錄制，讓學生充滿了親切感，教學效果較好。那么，在美術(shù)教學中，應該在哪一環(huán)節(jié)使用微課，使用時應注意什么，如何使用才能更有效的發(fā)揮它的特點呢？ 通過研究，在此淺談幾點感受。

一、使用微課進行導入

導入在講授新課時必不可少，美術(shù)課也一樣。在這一環(huán)節(jié)使用微課，可以提高孩子們的學習興趣，加強對知識背景的了解。在這里使用的微課時間可以設(shè)定在1—2分鐘，重點突出其“短、精、奇”。“短”即短小精悍的視頻時長;“精”即精挑細選的圖片、音頻資料;“奇”即讓學生有平時較少見到的、聽到的，而又與課堂教學關(guān)聯(lián)的。在講授人教版八年級美術(shù)《寄情山水》這課時，我根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計微課，尋找運用水墨為表現(xiàn)手法的動畫片，截取以山水為主畫面的部分。因為孩子們看過的動畫片全都是電腦繪制的，幾乎沒有見過用水墨表現(xiàn)的動畫，畫面一出現(xiàn)，孩子們的注意力全被吸引了，眼神里漏出了一絲絲的驚奇，他們奇怪的是并沒有見過這樣的動畫片，沒有想到水墨畫也可以制作成動畫片，這時結(jié)合著畫面表現(xiàn)的主題，導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，帶動課堂。

二、使用微課進行新課講授

在新課程理念的指導下，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立師生互動，小組討論等學習模式，較好的發(fā)揮學生的主體性，加大課堂教學的容量。這時的微課時間設(shè)定為1—2分鐘，要求“簡、新、明”。“簡”即簡約的描述;“新”新穎獨特的觀察視角;“明”明確的教學內(nèi)容。在講授人教版八年級《情感的抒發(fā)與理念的表達》一課中，在講授新課時使用微課，為了讓孩子們直觀的了解到波洛克獨特的繪畫方法，我將電影《波洛克》當中波洛克創(chuàng)作時的視頻進行截取并快播，讓孩子在短時間內(nèi)認識到大師獨特的創(chuàng)作、表現(xiàn)方法。通過這一部分的視頻播放，像是身臨其境一樣，給孩子們帶來了許多的驚喜，為高效、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了無限的空間。

三、使用微課進行重難點的講授

一節(jié)美術(shù)課的好壞，關(guān)鍵在于重難點的講授和突破。這一環(huán)節(jié)使用微課對教學效果至關(guān)重要的作用。這時的微課以示范的形式出現(xiàn)，時間設(shè)定為2—3分鐘，要求“細、清、整”。“細”即細致，在示范的過程中要注意很多細節(jié)部分;“清”即清楚、清晰，每一個制作示范環(huán)節(jié)要表達清楚，方便學生理解;“整”即完整，是反的過程要完整。這時候的微課，為了使課堂時間更為有效地利用，針對較難的內(nèi)容我先將微課上傳發(fā)給學生觀看，起到課前預習的作用，同時讓學生在預習時嘗試動手練習，并把在練習中產(chǎn)生的問題帶到課堂上來求解。在上人教版八年級美術(shù)《寄情山水》時，根據(jù)教學重難點，我設(shè)計了山的繪畫步驟。在繪畫過程中，我將每一步的教學難點用字幕標注的屏幕上，結(jié)合我的繪畫示范，學生知道了在畫山的過程中應注意什么，但由于對水墨的濃淡干濕掌握的相對欠缺，孩子們的畫面表現(xiàn)力不是很強，所以，針對孩子們的反饋，在課堂教學時，就這一重點問題進行再次示范，課堂作業(yè)的效果好了很多。對于較為簡單的內(nèi)容，我直接在課堂上播放示范視頻，為了節(jié)省課堂教學時長，我將示范過程設(shè)定為2分鐘左右，學生通過視頻中的教師示范過程，結(jié)合講授的內(nèi)容，充分理解和熟知繪畫、制作方法。在講授人教版八年級《造型的表現(xiàn)力》一課時，我將繪畫的過程及重點標注在屏幕上，因為是用黑白線描表現(xiàn)，這些表現(xiàn)方法在之前的教學中都已經(jīng)詳細講授過，所以孩子們只需要知道如何進行聯(lián)想、構(gòu)思就可以了，作業(yè)效果好了很多，這樣看來，微課既縮短了教學時長，有可以將學生的被動學習悄悄地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，而且孩子們沒有負擔。

四、提升學生實踐操作能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，美術(shù)知識點的傳授主要是通過教師在課堂上進行講述來實現(xiàn)的，對于知識點的強化也只是通過學生在課下以做作業(yè)來進行鞏固的，雖然該種教學方法能夠使學生掌握良好的基礎(chǔ)知識，但是卻導致學生的實踐能力相對較差，不符合當前美術(shù)教學的要求和美術(shù)人才的培養(yǎng)方針。因此，在課堂教學期間，需要合理使用微課這一教學方式，對產(chǎn)生的各類問題進行分析，明確學生的實際學習要求，創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，在提升學生審美能力的情況下 ，科學完成當前各項任務，保證教學工作效果。由于美術(shù)教材中的內(nèi)容學生難以理解 ，因此在未來的教學工作中，教師應合理使用微課教學方式為學生直觀展現(xiàn)各類內(nèi)容，使得學生更好地學習與掌握美術(shù)知識，激發(fā)其學習興趣，提升教學工作的可靠性。在講授人教版七年級《色彩的魅力》一課的時候，針對學生的實際生活，設(shè)計微課教學課件，提升教學效果。學生操作時，我將學生分為若干個小組，共同探討生活，繪畫內(nèi)容不限。在學生探討期間，還為他們羅列一定的例子：我們的生活中有小朋友在公園吹泡泡，刮大風時樹枝在空中的舞動……在教師的提示下，學生可以對繪畫內(nèi)容進行創(chuàng)新。與此同時，我利用微課為學生講解繪畫細節(jié)與技巧，使得學生掌握相關(guān)知識，提升自身實踐操作能力。

五、提升學生的綜合能力

要合理使用微課教學，提升學生的綜合能力，主要包括自主學習能力、探究能力、團隊協(xié)作能力等，以提升學生的綜合素養(yǎng)，滿足當前教育教學要求。教師可以在課前安排學生提前預習并自學各類知識，觀看微課視頻，形成一個正確的認知，豐富學生的課余生活。

綜上所述，微課作為目前一種新型的課堂教學形式，是對傳統(tǒng)課堂教學形式的補充，它能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效傳播，符合當前個性化和深度性的學習要求，打破了傳統(tǒng)教學中存在的條條框框，使課內(nèi)和課外的教學內(nèi)容變得分明，促進教師教學方法的改進，學生的學習模式變得更加分明，對傳統(tǒng)性的教學模式進行了顛覆性的改革，能夠使中學美術(shù)課堂起到良好的教學效果。