黃梅戲校園傳承中微課教學的初步研究

□ 韋永珍 史杜芳

央視《中國戲曲大會》最吸引我眼球的地方不僅是戲曲的現場演出，還有選手根據播放的戲曲視頻明了清晰地說出戲曲的知識及特征，這個畫面讓我記憶猶新。由此我想到的是黃梅戲校園傳承中最大的難點——如何讓更多的學生走進戲曲，聽懂戲曲，愛上戲曲。黃梅戲微課就是解決這個難點的途徑和方法。

一、黃梅戲微課對中學黃梅戲校園傳承的意義

（一）中學黃梅戲校園傳承的現狀：

黃梅戲是中國五大優秀劇種之一，被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，是中國傳統文化的重要組成部分。隨著時代的發展和藝術的演變，以黃梅戲為代表的中國傳統戲曲在年輕人的群體里遭到冷遇，這不禁讓我們感到擔憂。

學校教育在民族文化保護和傳承方面具有自身獨特的優勢，是我國非物質文化遺產保護工作中不可缺失的重要力量。廣大師生作為文化知識傳承與創新的主導力量，對于非物質文化遺產保護工作有著不可替代的作用。

在我們的學校教育中，大多數學生對本土的歷史和文化知之甚少，這意味著對祖先千百年來創造的智慧與歷史的遺忘，也意味著中華民族文化多樣性的丟失。所以我們的教育在“面向世界”、“面向未來”的同時，還要注重學生對本土文化的認知與認同，從而使民族的優秀傳統文化在現代化的進程中得以傳承和發揚。因而，運用現代技術讓廣大中學師生，直接地系統地走進黃梅戲，了解黃梅戲、學唱黃梅戲，進而喜愛黃梅戲，做傳承黃梅戲的宣傳者，擔當起非物質文化遺產保護、傳承的重任尤為重要。

黃梅戲微課可以運用現代技術讓傳統的中國戲曲煥發出現代氣息，讓有歷史厚重感、時間距離感的中國戲曲變得——親近、簡單、易學，提高學生學習中國戲曲的興趣，非常適合中學生自主學習。

（二）黃梅戲微課在中學黃梅戲校園傳承中的優勢：

黃梅戲微課視頻——再現戲曲的美：舞臺、燈光、服裝、唱腔、表演；

黃梅戲微課時間短——解決高中學生學習壓力大、沒有整段時間了解黃梅戲的難題；

黃梅戲微課系列——系統、嚴謹介紹黃梅戲的唱腔及表演和黃梅戲歷史、名角、名段；

黃梅戲微課視頻——零距離接觸大師原汁原味的唱腔及表演，更加形象生動，更加務實有效；

黃梅戲微課互聯網運用——合肥一中智慧課堂的播放，營造了黃梅戲進校園的氣氛與環境，有利于師生、教師之間的黃梅戲教學研討，逐步提高師生的黃梅戲鑒賞、學唱、表演能力。

二、黃梅戲微課研究納入《中學黃梅戲校園傳承》課題研究

2017年，合肥一中音樂組和合肥市韋永珍名師工作室聯合的課題《中學黃梅戲校園傳承活動研究》中，黃梅戲微課就是課題重要的研究內容。

探索黃梅戲傳承教育與現階段中學藝術活動的最佳契合點，激發廣大學生傳承、保護黃梅戲藝術的興趣，使黃梅戲在保護中傳承，在傳承中發展。運用微課的形式可以把黃梅戲的歷史、發展及黃梅戲專家及經典作品、經典唱腔、經典表演分段、分層次系列一一展示，既有獨立性、原汁原味的黃梅戲大家視頻、專家點評，又有學生的欣賞感受，記錄、總結、宣傳學生黃梅戲傳承活動、實踐經驗。尋找接地氣的有效的活動方法并加以推廣，以達到引領輻射的作用。

根據一線教學經驗，把黃梅戲課程納入正常教學、組建學校黃梅戲社團，開展多姿多彩的黃梅戲進校園活動非常重要。合肥一中在校領導的關心支持下，開展了黃梅戲進校園的系列活動：如黃梅戲海報設計（學生運用剪紙、漫畫等手法展示對黃梅戲的了解及宣傳，校內張貼效果很好），自編自導自演黃梅戲小品《六尺巷》，收集編輯成冊《我眼中黃梅戲》征文集，黃梅戲及戲曲展演等等。但在黃梅戲的知識普及提高的深度與廣度方面，還需要再做一些務實的工作，黃梅戲微課可以提高黃梅戲校園傳承的實效性，課上課下運用互聯網技術，在學生課余時間有效學習，逐步滲透黃梅戲的校園傳承工作。2017年，黃梅戲微課的研究正式納入由合肥一中音樂組和合肥市韋永珍名師工作室聯手研究課題——《中學黃梅戲校園傳承活動研究》之中。

三、中學黃梅戲微課的初步研究

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。高中學生的知識面、接受能力都需要較多黃梅戲內容的深度補充。

（一）中學黃梅戲微課的主要特點：

1、微課教學時間較短：一般為5-8分鐘左右教學視頻。有利于學生把零碎的時間，用來學習中國戲曲常識、唱腔欣賞、學唱表演等方面的內容，減少學生的學習壓力。了解中國戲曲元素，高中學生的學習能力很強，但正處在青春期，引導會比強制效果好得多，黃梅戲微課就像一個超市，學生可以自主、自選學習，大大提高他們的積極性。只要打開黃梅戲大門，學生就會慢慢愛上戲曲，也為傳承中國戲曲打好基礎。

2、微課教學內容較少：“微課”的問題聚集，主題突出，注重課堂教學中知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。以點帶面，每節黃梅戲微課的內容少、不難、易掌握，對于高中學生來說可以自主選擇，適合這個年齡的學生學習習慣，微課可以做成系列微課，以點帶面引發興趣，系列黃梅戲微課可以讓戲曲知識更加嚴謹、規范，學生學習黃梅戲唱腔和表演更加到位。

3、微課資源容量較小：黃梅戲“微課”視頻及配套輔助資源的總容量小，師生可在線觀摩、查看，也可下載實現移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。有條件的學校每個學生都有自主學習的工具，可以移動學習，自主學習，沒有條件的學校老師可以了解下載戲曲微課程，運用現代化的手法在課堂上，充分運用戲曲微課做好戲曲的校園傳承工作。

4、微課的資源豐富，使用方便、主題突出、目標明確。“微教學資源環境”使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。對單個老師學習和活動，可以反復播放，如可以反復學習戲曲的唱念做打，像學唱流行歌曲，模仿教學效果較好，跟磁帶學唱，視頻學演，加上老師的分步驟教學教案、課后分析，有利于師生學習，非常有利于音樂教師集體教研。

5、“微課”人人可以研究。正因為課程內容的微小，課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是“為了教學、在教學中、通過教學”，研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。微課的反饋及時，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，評課就會更加客觀。

為了讓學生更好掌握戲曲知識，為了提高教學效果，讓學生在更短的時間內自主學習有選擇的學習，黃梅戲微課教學如同背英語單詞由少積多，熟能生巧，減輕學習中國戲曲的壓力，慢慢滲透黃梅戲傳承理念，學習黃梅戲唱腔表演，做好黃梅戲校園傳承的基礎工作。

6、“微課”成果容易傳播。因為黃梅戲微課內容具體、主題突出，所以研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為黃梅戲微課容量微小、用時簡短，所以傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論等）可以讓更多的學生沒有太多壓力下自發學習中國戲曲，當然音樂課堂的導入，興趣培養非常重要，方便師生對戲曲知識的了解掌握，戲曲節目的表演及排練，是普及提高中國戲曲的非常好的方法。減輕音樂教師的教學戲曲難度，因為音樂教師未必是全才。

（二）中學黃梅戲微課的主要形式：（對比不同戲曲教學）

1、以直接感知為主的方法：如演示法，適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看（如臉譜、戲服、頭飾）或者作示范性的實驗（如何勾畫線條臉譜、花臉、勾線戲服圖案填色、黃梅戲表演等等），或通過現代教學手段，如戲曲經典視頻觀看，通過實際觀察獲得直接感性知識，如戲曲大會的現場表演視頻下載：戲曲的程式性、虛擬性、川劇的變臉、京劇的西皮、二黃唱腔）。

2、以欣賞活動為主的教學方法——表演法，適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，如音配像，演配音，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演（專家經典視頻或者老師學習專家的現場表演）和學生的自我表演兩種。可以讓有基礎的學生在黃梅戲社團、學生戲曲展演上表演。

（三）中學黃梅戲微課的實踐運用：

課堂運用：黃梅戲課堂教學生動活潑，具體形象；

課間運用：師生學習黃梅戲更加靈活、自主、有效；

校本運用：對有興趣有基礎的師生黃梅戲演出及表演可以進一步提高；

排練運用：發揮師生的主動能力，黃梅戲展示有輔導示范的作用；

教研運用：真正落實黃梅戲進校園、達到傳承黃梅戲等中國戲曲的真正目的；

校外運用：培養更多黃梅戲愛好者及觀眾，使學校、家庭、社會聯合成一體為黃梅戲的有效傳承打下基礎。

中學黃梅戲微課案例——黃梅戲表演唱《對花》

2017年暑假合肥一中毓秀合唱團參加維也納世界和平合唱節，其中有一場演出安排了黃梅戲表演唱《對花》節目。因為缺乏對黃梅戲的了解，學生排練之前不是很積極。在學唱黃梅戲對花過程中，慢慢熟悉黃梅戲的旋律、韻味；黃梅戲的表演柔美、輕盈，學生的動作開始很僵硬，通過觀看視頻，專家現場手把手的教學，學生慢慢從“不了解、不熟悉、不愿意”到“了解、熟悉、愿意、喜歡”，通過親身體驗，改變自己原有的世俗的觀點。

前期——了解黃梅戲，了解嚴鳳英，接觸《對花》，理解此次出訪歐洲唱黃梅戲的意義

過程——音樂本體的體驗：

聆聽黃梅戲《對花》；觀看黃梅戲對花視頻（嚴鳳英、韓再芬等）

慢慢熟悉旋律，學唱黃梅戲《對花》；學表演，學習動作（圓場步、扇子使用）請專家指導動作

服裝設計具有民族特色，長裙更能表現少女的嫵媚，對表達黃梅戲委婉的唱腔有一定的心理暗示和啟發的作用；道具紙扇帶有梅花的中國紙扇，韻味更足。

合唱團到達紐倫堡，正好趕上音樂節，大家在雨中著實嗨了一把，丟下傘、甩開濕透的衣服，隨著音樂節奏和不同膚色、不同年齡的觀眾，放松心情、盡情釋放；感受音樂的魅力。

合肥一中合唱團在德雷斯特市府廣場等待大巴車時，有30分鐘的等待時間，正好排練黃梅戲《對花》；有四位德國中學生非常大膽，有興趣加入我們的排練隊伍，學習黃梅戲《對花》唱及演，增加合肥一中學生的自信——音樂是無國界的語言。

德國敬老院的演出，盡管演出場地很一般，但對于合肥一中學生并不重要，因為她們更加自信、更加放松，演出、交流非常成功！流利的英語、親切的交談無不從學生與德國老人的真誠快樂的笑臉中得以肯定，合肥一中毓秀合唱團出色完成本次歐洲之行的演出之余，最大的收獲是家鄉的戲曲——黃梅戲能讓更多不同膚色、不同語言的人們喜愛！

活動的后期——影響與收獲。學生演出之后的感受，通過短小的文章，字里行間傳播者快樂、音樂的魅力，感染到周圍的群體——師生、家長、朋友。

運用中學黃梅戲微課，帶領師生走進中國戲曲——黃梅戲，改變觀念，放松心情，欣賞黃梅戲經典，學唱學演黃梅戲的唱腔及表演，這項研究對于黃梅戲校園傳承的深度解讀，對中學黃梅戲校園傳承會起到非常重要的作用！

黃梅戲微課需要更高的起點！

做好黃梅戲微課，運用好黃梅戲微課，讓中學生慢慢了解黃梅戲、喜愛黃梅戲，成為中學黃梅戲校園的傳承者，是我們學校音樂教育工作者義不容辭的工作！