在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用好學(xué)具

鄭敏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)具對于孩子的學(xué)習(xí)具有不可替代的積極作用。充分地利用好學(xué)具操作，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，已是低年級教師常采用的課堂教學(xué)策略手段。在信息技術(shù)如此發(fā)達的年代，人們講求瞬間閱讀、快節(jié)奏生活，小學(xué)生也要求教師能夠積極地運用多媒體技術(shù)更好地進行教學(xué)，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。由于小學(xué)學(xué)具的造型符合小學(xué)生的兒童特征——直觀形象、緊貼學(xué)生生活，因而備受學(xué)生喜愛，也能夠更好地激發(fā)他們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用好學(xué)具還能促進學(xué)生積極動腦、大膽實踐，科學(xué)展示數(shù)學(xué)知識的形成與演變過程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅度提升。在新課改背景下，學(xué)具的有效使用十分必要。下面就從采用多種策略手段對于學(xué)具的有效運用做如下探討。

一、學(xué)具為引，激發(fā)興趣

充分利用好學(xué)具進行教學(xué)，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂氣氛融洽，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大好奇心，才能讓教師的教學(xué)產(chǎn)生明顯效果。授之以魚不如授之以漁，數(shù)學(xué)學(xué)具作為有效的課堂學(xué)習(xí)工具，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。學(xué)具游戲?qū)⒄n本內(nèi)容與學(xué)具結(jié)合在一起，學(xué)生較為輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識，比如說，小學(xué)低年級會學(xué)到整數(shù)，教師可以鼓勵小學(xué)生們將家里吃剩的冰棍棍收集起來帶到課堂，然后分小組進行拼湊整數(shù)比賽，讓小學(xué)生們充分鍛煉動手能力，讓課堂效率大幅度提升。

二、學(xué)具留白，鍛煉頭腦

作為一種學(xué)習(xí)工具，學(xué)具能讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分動腦，并進行獨立思考。在這個過程中，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會與其他同學(xué)溝通交流。小學(xué)生中較為內(nèi)向以及不愛動腦的學(xué)生，能夠在此過程中得到進步，由于每個學(xué)生都要動手應(yīng)用學(xué)具，就不會有濫竽充數(shù)的情況產(chǎn)生。

《數(shù)學(xué)課標》中也指出，要培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。在應(yīng)用學(xué)具前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生留白，讓他們想清楚要解決的問題是什么，然后再操作學(xué)具，就會起到事半功倍的效果。比如教師在講解“圓的周長”一節(jié)時，教師可要求學(xué)生先準備硬紙殼，在上面隨意畫出4個圓，然后準備刻度尺和線，讓學(xué)生自行比較，嘗試，再進行“圓的周長”方面的理論教學(xué)，最后由學(xué)生得出結(jié)論：圓的周長測量，可以采用化曲為直的方式。教師進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白周長與直徑的關(guān)系。最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長是其直徑3倍多一點。最終，學(xué)生會知道圓周長計算公式。又比如，數(shù)學(xué)課在教學(xué)生不同標準分類一課時，可以讓學(xué)生們將自己不同類型的筆放在桌子上，這時學(xué)生會將鋼筆、鉛筆等放在桌子上進行比較，通過觸摸、嗅以及比較等方式，發(fā)現(xiàn)他們的不同，此外，小學(xué)生還會據(jù)此學(xué)會學(xué)具的分類。通過科學(xué)選擇學(xué)具，能讓小學(xué)生更好地明白學(xué)具的功用，培養(yǎng)他們的實踐力、創(chuàng)造力與合作能力，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓他們的數(shù)學(xué)能力全面提升，這符合新課改的要求，更對教學(xué)效果的提升大有裨益。

三、用好學(xué)具，營造氛圍

小學(xué)生在操作學(xué)具過程中，能夠讓數(shù)學(xué)知識與技能提升，更讓學(xué)具操作能力進步，學(xué)生彼此間進行交流，會讓關(guān)系更融洽，因此，教師要積極將學(xué)生分成小組，讓他們形成互幫互助的關(guān)系。這種和諧關(guān)系的建成，需要有以下操作：一是教師要持之以恒，有耐心與學(xué)生打成一片，形成平等師生關(guān)系，認真聆聽小學(xué)生的想法，讓內(nèi)向不愿意交流互動的學(xué)生也能夠參與到小組討論中，并采取激勵教育，讓他們能更好地進行小組學(xué)習(xí)。第二，要科學(xué)合理地進行小組分工。教師可以讓小組長將每個小組成員進行編號，教師為編號分配特定任務(wù)，比如我們在學(xué)習(xí)數(shù)字6時，每個小組要準備6個卡片以及一張紙。教師對學(xué)生說：“請將6張卡片分為兩部分，共有幾種分配方式？”小組成員將共同配合，第一個同學(xué)具體分配，第二個學(xué)生進行記錄，第三個學(xué)生進行觀察，第四個學(xué)生負責(zé)公布結(jié)果。在小組成員的共同努力下，學(xué)生們將充分了解數(shù)字6，并掌握類似數(shù)字求和的拆分方式，此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭將會提升，進而形成良好的思維能力，學(xué)習(xí)能力也能增強。

四、科學(xué)指導(dǎo)，合理使用

低年級小學(xué)生注意力不集中，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)與耐心講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)目標明確向?qū)W生提出，操作后要及時總結(jié)，讓學(xué)生在操作學(xué)具時能更加得心應(yīng)手。比如我們在學(xué)習(xí)正方形時，教師要讓學(xué)生準備好正方形的紙，并掌握正方形特點，鼓勵學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的正方形物件帶到課堂上，看誰帶的物件更像正方形。在比較觀察過程中，學(xué)生將會直接得出正方形四條邊長度一樣的結(jié)論。還有的小學(xué)生將正方形沿著對角線進行對折，得出四條邊長度一致的結(jié)論。還有的小學(xué)生將相對的邊進行重合，發(fā)現(xiàn)四條邊是一樣長的。通過觀察比較，學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力將大幅度提升。比如學(xué)習(xí)三角形時，在拼接、裁剪、粘貼等各種過程中，運用動手操作實踐，得出三角形特質(zhì)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)會計算三角形的面積、周長等，并掌握其計算公式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠做好課前預(yù)設(shè)，讓小學(xué)低年級學(xué)生在課堂上充分利用好學(xué)具，促進他們在學(xué)具的具體操作活動中進行合作、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有效地培養(yǎng)了他們的動手操作、勇于表達、協(xié)作交流能力，從而讓他們的自主學(xué)習(xí)能力進一步提升，真正能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

【作者單位：泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué) ?江蘇】