提供支架，讓想象走向超越物性

汪璐璐

[摘 要]寫童話故事是三年級重要的習作內容。三年級下冊的習作《這樣想象真有趣》的教學，教師要引導學生的想象從合理性走向新穎性，培養學生的想象能力和表達能力。在課堂上，教師要通過誦讀兒歌、閱讀繪本、命題、畫情節圖、嫁接經典等寫作支架，讓學生輕松、愉快地完成這次習作任務，達成習作目標。

[關鍵詞]童話寫作;支架;想象;繪本

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0007-03

想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。人在想象時，思維到底是如何運作呢？一沿著事物固有屬性，進行合理的延展，即正向思維;二是背離事物固有屬性，進行反常態思考，即逆向思維。第一種強調的是想象的合理性，第二種強調的是想象的新穎性。它們如同事物的陰面和陽面，共同詮釋著想象的精彩。

統編語文教材三年級的上下兩冊分別安排了兩次童話故事的寫作。上冊習作3《我來編童話》，編者提供了9個詞語組成的三組詞串，強調聯系生活經驗和閱讀經驗進行符合物性的合理想象;下冊習作8《這樣想象真有趣》，編者提供了想象的范例，如母雞能在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹還大，老鷹膽小如鼠，蝸牛健步如飛，強調的是超越物性的大膽想象，即想象的新穎性。想象從合理性走向新穎性，教者應提供怎樣的寫作支架才能幫助學生跨越這道看似無法逾越的鴻溝呢？

一、誦讀兒歌，閱讀繪本，體味超物性想象之趣

（一）《顛倒歌》中，笑聲不斷

師：今天的作文課，汪老師請大家來念一首兒歌。（出示《顛倒歌》，指名讀）

生1：“稀奇稀奇真稀奇，螞蟻身高三尺七，公雞咯咯會下蛋，蝸牛走路快如車。”

生2：“比目魚兒天上飛，大鵬展翅水底游，老鼠愛抓大花貓，兔子嚇跑惡老雕。”

生3：“烏鴉三騙狐貍肉，惡羊三找小狼茬。有趣事兒真不少，小朋友們接著找。”

師：這首兒歌哪些地方讓你覺得很有趣？

生1：螞蟻是小不點，兒歌竟然說它三尺七，真好玩。

師：一尺是三十幾厘米，三尺七大概就是一米二的樣子，那么大的螞蟻真是奇跡。

生2：公雞不會下蛋母雞才下蛋，小蝸牛是天下第一慢，兒歌卻說它走路快如車。

……

師：是啊，一旦動物失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，這種“失真”或者“不同尋常”就會讓人覺得很有趣。

師：今天，讓我們也試著這樣去想象一下，看看還會有哪些趣事發生。（揭題）

與符合物性的合理想象相比，超越物性的大膽想象往往更加有趣。筆者不滿足于教材中提供的四幅圖片，將課外搜集到的《顛倒歌》進行創造性改編，讓學生在上課伊始就接受一次大膽想象帶來的頭腦風暴。這樣的風暴把學生一下子拉進一個非同尋常的思維場域，使他們在逆向思維中感受到超物性想象的樂趣，進而萌生自己也嘗試著這樣去想象的沖動。

（二）《狼大叔的紅燜雞》里，笑看狼的“柔情”

師：三年級上學期，我們曾經寫過一次童話故事。和那次習作相比，這次寫的童話有什么不同的地方嗎？

生：動物作為主角，而且這個動物擁有非同尋常的特點，經歷奇特。

師：兩次習作，又有哪些相同的地方呢？

生：都要求我們進行想象。

師：是啊，上次要求合理想象，這次要求大膽想象。

師：這樣的童話到底“長”怎么樣呢？一起來看一看、讀一讀吧！（出示繪本《狼大叔的紅燜雞》）

（師生合作講故事，略）

師：小朋友們，你覺得日本慶子小姐寫的這個童話故事可以得幾顆星？

生：我覺得慶子小姐寫的這個童話故事可以得5顆星。

師：為什么呢？你能具體說說嗎？

生：故事的主角是狼大叔，它不像其他狼那么兇殘，愛美食也很滑稽、可愛，雖然很想吃紅燜雞，但是竟然一次又一次地做點心給雞太太一家吃，最后由衷地想為雞寶寶們做一百塊小餅干。

（教師出示）

[有主角（動物） 有非同尋常的特點 有奇妙有趣的經歷 ☆ ☆☆ ☆☆ ]

繪本故事是低、中年級學生最為喜歡的一種讀物，也是進行寫作教學的有效媒介。將抽象的寫作要求通過熟悉的繪本故事具體化、清晰化，是教者進行此環節設計的初衷。《狼大叔的紅燜雞》是日本著名藝術家慶子·凱撒茲的作品。這一作品幾乎完美詮釋了本次寫作的全部要求，對引導學生習作無疑是最好的范本。

二、命題，畫情節圖，創作超物性想象之趣

（一）好題，要出乎預料

師：我們怎樣才能像慶子小姐那樣寫出五星童話故事呢？

師：看看題目，你有什么發現嗎？

生：一看題目，我就知道故事的主角是狼，而且還是一只和善的狼，所以被稱為“狼大叔”。

師：是啊，一個稱呼就把主角以及它非凡的特點凸顯出來了，慶子小姐真是我們學習的榜樣。你能起個名字，讓我們一聽就知道故事的主角是誰，特點如何嗎？

生：豬小勤。

師：這個名字好，讓人一聽就知道這只豬很勤快——非同尋常！

……

師：《狼大叔的紅燜雞》，題目中的“紅燜雞”透露出什么信息？

生：故事是圍繞“紅燜雞”展開的。

師：是啊，因為想吃紅燜雞這道菜，狼大叔才會有跟蹤雞太太、做點心喂肥雞、和雞太太一家交朋友這一系列奇妙有趣的經歷。

師：聯系你剛剛起的好名字，能把它奇妙有趣的經歷也概括進去嗎？

生：我想寫一個故事，題目叫《豬小勤選美》。

師：有意思，勤快的豬小妹參加選美比賽，她能獲得選美冠軍嗎？好期待你的精彩故事哦！

生：我也想了一個故事題目，叫《蝸牛快遞》。

……

俗話說“好題文一半”。在本次習作中“好題”的標準有三條：一要凸顯主角，二要凸顯主角的“非同尋常”，三要透露奇特有趣的經歷。教者以《狼大叔的紅燜雞》為例，引導學生從發現到創作，演繹屬于自己的精彩。

（二）一波三折圖中，精彩紛呈

師：有了好題目，還要有好故事。看看這一張故事情節圖，你有什么發現嗎？（出示）

[想吃紅燜雞，捉雞][想吃紅燜雞，燒水][沒吃到紅燜雞，吃雞太太做的晚餐][做煎餅、甜甜圈、蛋糕送母雞][被雞寶寶親吻][做小餅干送雞寶寶]

生1：狼大叔吃紅燜雞的過程并不是一帆風順的。

生2：狼大叔在想吃和不吃之間搖擺不定，最終做了一只好狼。

師：是啊，好的故事就是這樣，不會讓人一下子看到結局。慶子小姐用起起落落的故事情節展現了狼大叔的非同尋常，一下子就吸引了萬千讀者。

師：小朋友們要不要也來試一試？你會為動物主角設計怎樣有趣的故事情節呢？

生：我寫的故事叫《豬小勤選美》。它先后做了三件事：搞好個人衛生—打掃豬舍—清理森林里的垃圾，從追求外在美到服務小家再到服務大家，最終當選森林年度選美冠軍。（出示）

[遭否定][豬小勤報名參加選美比賽，被嘲笑][再遭否定][打掃豬舍][洗澡、做美容、做頭發][清除森林垃圾，得選美冠軍]

師：這個故事講述了一只小懶豬的逆襲之旅，很有層次。

生：我寫的故事叫《蝸牛快遞》，講的是蝸牛成立快遞公司，被嘲笑“蝸牛慢遞”，沒有任何人光顧，后來通過定制快遞神器，將業務范圍不斷擴大。（出示）

[產生新夢想][產生新夢想][蝸牛成立快遞公司，被嘲笑][定制滑板車，做大市內業務][定制飛行器，做大國內外業務][定制宇宙飛船，首創月球業務]

師：心有多大，舞臺就有多大。小蝸牛開快遞，故事既有趣，又充滿力量。

跌宕起伏的情節需要與主角的特點相呼應。狼大叔的溫柔善良體現在一次又一次做各樣的點心與親吻中，小豬的勤快體現在洗頭洗澡、打掃豬舍、清除森林垃圾中，蝸牛的速度體現在定制滑板車、飛行器和宇宙飛船中。這樣的呼應讓整個童話故事看起來像一個有機的整體。學生借助圖示將想象過程中的思維活動外顯，能在教師的引導下寫出超物性想象的童話，感受想象表達的樂趣，實屬不易。

三、嫁接經典童話，制造超物性想象之趣

（一）巧借經典，站在巨人的肩膀上前行

師：如果剛剛的幾種方法還是無法開啟你天馬行空般的想象，那汪老師還有一個妙招支給大家——巧借經典，寫作童話。具體步驟如下：首先選定一個動物，然后搜索與其相關的經典童話，接著改變這一動物的特性，最后讓讀者在相似的情節中讀出意外、讀出驚喜。

師：（出示表格，下表）比如，你選定的主角是豬，由豬聯想到經典童話《小豬變形記》，然后可以將里面的“無聊豬”變成自己設定的“夢想豬”，故事情節也要進行相應的微調。當然，你還可以選其他的動物當主角，然后對自己熟悉的經典童話故事進行改編。

[動物主角 聯想到的經典童話 我的改編 豬 《小豬變形記》 夢想豬 狼 《狼和小羊》 溫柔狼 螞蟻 《螞蟻和西瓜》 巨人蟻 烏鴉 《烏鴉喝水》 蠢笨的烏鴉 …… …… …… ]

我們鼓勵學生進行獨一無二的創作，但是也要為無從下筆的學生提供適切的寫作指導。巧借經典，讓學生站在巨人的肩膀上前行絕不是簡單的照抄，首先它建立在學生廣泛的閱讀經驗的基礎上，是從讀到寫的延伸;其次它需要對關鍵人物進行脫胎換骨般地塑造，通過不變的情節制造“笑”果。

（二）下水文引路，將模仿對象可視化

師：這樣的童話故事到底怎樣寫呢？大家可以看看汪老師的這篇下水文——

小豬的尋夢之旅

小豬嚕嚕一出生就感覺到全世界對豬的不友善。“喲，你怎么胖得跟豬一樣？”“你就是一頭好吃懶做的大肥豬。”“怎么這么笨？難道是豬腦子嗎？”……小豬嚕嚕覺得自己萌萌噠、很可愛，可為什么大家都對豬懷有這么大的偏見呢？

她鄭重地許下心愿，希望自己成為一只與眾不同的豬。于是，它背上行囊，告別父母，開始了自己的尋夢之旅。

在路上，她遇到了一只長頸鹿。長頸鹿瘦高瘦高的，可真漂亮呀！小豬心想：也許我應該學學長頸鹿……于是，她找來兩根長木棍，用繩子將自己的腿綁在上面。她搖搖晃晃地站起來，邊走邊說：“看，我不是普通的小豬啦，我變成帥氣的長腿豬啦……”話還沒說完，只聽“撲通”一聲，小豬摔了個四腳朝天。大伙兒哄堂大笑，還圍住小豬唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小豬想變長頸鹿。高蹺走路沒踩穩，結果摔個狗啃泥。”

小豬想，當長腿豬一點都不好玩。她接著上路，不久又遇到了一只斑馬。斑馬身上一橫杠一橫杠的，可真漂亮呀！小豬心想：也許我應該學學斑馬……于是，她找來一桶油漆，在自己的身上刷出了一道道黑色的杠杠。她得意揚揚地站起來，邊走邊說：“看，我不是普通的小豬啦，我變成帥氣的斑馬豬啦……”話還沒說完，只聽“嘩啦”一聲，小豬滑進了池塘，身上的條紋全都不見了。大伙兒哄堂大笑，還圍住小豬唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小豬想變帥斑馬。身上油漆還沒干，轉眼變成落湯雞。”

小豬想，當斑馬豬一點也不好玩。怎么辦呢？她抬頭看看天，正好看見一只老鷹在展翅盤旋呢！“也許，我應該學學老鷹……”說干就干，她找來翅膀和鳥嘴，折騰了半天才將翅膀綁在了手臂上，鳥嘴套在了臉上。小豬飛快地揮動自己的手臂，邊跑邊喊：“看，我不是普通的小豬啦，我是一只善飛的鷹豬……”話還沒說完，只聽“呼啦——啪”一聲，小豬跌進了大泥坑。

“哼——哼——”這個味道怎么這么熟悉呀？小豬在泥坑里翻了個滾兒，又翻了個滾兒，一轉眼她就讓自己變成了一只小泥豬。太陽一曬，小豬嚕嚕覺得渾身又暖和，又舒服。“嘿，這才是我小豬應該過的生活呀！我，就是我，一頭愛跳泥坑的小懶豬！”

《小豬變形記》是英國兒童文學作家本·科特的經典繪本童話。教者通過對人物動作、語言和心理活動的改編凸顯小豬追求夢想的決心，在大情節不動的情況下讓小讀者讀得過癮，感受到其中的樂趣。這樣的下水文，讓學生有了參考的樣例。學生寫作的《烏鴉填井》《大螞蟻和小西瓜》《狼大嬸送水》皆有異曲同工之妙。在熟悉情節里，學生演繹了人物非同尋常的表現，讓人驚喜連連。

總之，通過誦讀兒歌、閱讀繪本、命題、畫情節圖、嫁接經典等寫作支架，學生大多成功地跨越了想象從符合物性到超越物性的鴻溝。

（責編 韋 雄）