寫好看圖寫話要掌握“四會”

張麗榮

[摘 要]低年段看圖寫話是小學生作文的根基。如何才能有效提高小學生看圖寫話能力？這就要求教師要對學生進行有效性指導，要讓學生在看圖寫話中做到會看、會想、會說、會寫。同時注重學培養學生的觀察能力，激發學生的想象力，提高學生的表達能力。

[關鍵詞]看圖寫話;會看;會想;會說;會寫

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0093-01

寫話是學生學習寫作的根基。如何才能有效提高小學生看圖寫話能力，讓學生把寫作的根基打牢呢？針對學生存在的問題，我從以下幾個方面進行探究、實踐。

一、會看——看圖明意

要想把看圖寫話寫好，首先得學會 “看”。看什么？怎樣看？這就要求老師在教學中教給孩子正確的觀察方法。由于學生年齡小，認知能力和觀察能力還比較薄弱，他們往往對圖片中的事物或分不清主次，或忽略一些重要的事物，或顧此失彼，或把所有的事物全部寫完……這就要求教師要引導學生按照一定的順序觀察圖畫，并對圖畫中提取的信息進行取舍。有些圖片可以用先從整體觀察再到局部的方法;有些可以從上到下，從左到右進行觀察;還有的可以從遠到近進行觀察……觀察圖畫順序的方法有很多，采用何種方法，可根據具體圖畫進行選擇。

僅僅掌握觀察圖畫的方法，并不意味著就把圖畫看懂了。教師還要指導學生理解圖畫所表達的意思，明確圖畫所表達的主題。特別是在多幅圖的教學中，我們要指導孩子們利用單幅圖的觀察方法，逐一觀察每一幅圖，掌握每張圖的主要內容，并找出它們的關聯，拎出一條主線，這樣才能很快分析出圖畫所表達的主題。

二、會想——依圖想象

看圖明意還僅僅是停留在對直觀畫面上的理解，由此寫出來的句段定會是干癟，沒有靈性的。如何才能把這些靜止不動的畫面寫得活靈活現、栩栩如生呢？最重要的就是要依據給出的圖畫進行大膽、合理的想象。

學生的想象能力的培養可以從以下兩方面入手。一是根據提示，進行合理聯想。如：由小兔提著籃子，聯想到小兔是去樹林里采蘑菇;由小螞蟻往前走，聯想到它發現糧食之后，去找伙伴來幫忙……二是根據圖片進行觀察想象，讓圖畫里的人、物能“活”起來。這樣寫出來的內容就“有血有肉”了。

三、會說——據圖表達

在教學中，我力求學生細致觀察圖畫后，抓住圖畫中的主要畫面，按照一定的順序說話。說話時要突出重點，有主有次，表述完整。當學生在表達困難時，還需要教師幫他搭石鋪路。可以是帶著孩子練說，教師說前半部分，學生說后半部分;可以是教師出示一些相關詞語，學生根據詞語提示說話;還可以是給學生提供一組順序連接詞：開始……然后……接著……再……最后……讓學生照著關聯詞串說。

當然，在扶一扶的基礎上，也要放一放。鼓勵學生大膽表達，不拘一格地說出自己的想法和感受。

四、會寫——具體生動

有了以上幾個環節層層深入的訓練，寫話就輕而易舉了。但要想使學生的寫話內容豐富、精彩，還得對寫話提出更高的要求。

（一）活用詞語

新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。在學習中，學生雖已經掌握許多詞語，但他們卻還不會靈活使用。教師要鼓勵學生大膽使用積累下來的詞語，把豐富的動詞、形容詞運用到句子中去，增強句子的表達能力，豐富文章的情感。

（二）巧用句式

在低年段的教材中有許多優美的句段，這些優美的句子，往往給讀者留下美好的印象。教師要善于找出這樣的句子，讓學生平時積累下來。在寫話訓練中，引導學生巧妙地運用所積累的句式，結合圖畫的內容，靈活變通，真正做到學以致用。

（三）妙用修辭

教學中，我們經常會被課文中的比喻句和擬人句深深吸引。這些修辭方法的運用大大增強了文章的趣味性和美感。因此，在寫話教學中，教師要教會學生妙用比喻和擬人等修辭手法，使表達的事物更形象、生動，真正讓圖畫中的靜止不變的畫面“活”起來。

總之，看圖寫話的方法多種多樣，沒有固定不變的方法和模式。但在教學中，教師要緊緊圍繞大綱中提出的對寫話的目標要求，切實指導學生進行觀察，激發學生的想象力，提高學生的表達能力。讓他們在看圖寫話中會看、會想、會說、會寫，為以后的寫作打下堅實的基礎。

（責編 韋淑紅）