用課文學作文

蔣美蘇

[摘 要]作文，是語文教學當中無可避免的話題，也常常是令人頭疼的問題。對于教師來說，“教什么，怎么教”是一種困惑，核心問題表現為“怎么教”;對于學生來說，“寫什么，怎么寫”是一種煩惱，核心問題指向為“寫什么”。“用課文學作文”，著重以人教版小學語文教材（2004版）為基石，以學科內部整合為抓手，探究一條習作的新路。

[關鍵詞]習作教學;用課文學作文;學科內部整合

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0087-02

“用課文學作文”是作文學習的一種方式，指教師從語文教材中選擇適宜于作文學習的課文為例子，指導學生從課文中提取作文素材，從課文學習基本的寫作方法。用課文學作文著眼課文整體綜合的運用，可以模仿課文的結構、寫法，也可以活用課文語言，還可以利用課文內容，重組課文內容，重在解決“寫什么”的問題。在實際操作上，教師可選定適合學生學習習作的課文，圍繞特定的要求提取與重組課文內容，根據學生的實際水平，尤其在學生寫作過程中感覺困難的地方悉心指導，細致呈現寫作的指導過程。

一、以單篇課文為例

運用《小壁虎借尾巴》（人教版一年級下冊），寫寫尾巴的作用。寫作目標設定為：1.讓學生學習分段;2.讓學生學習正確書寫標點。作文題目為《神奇的尾巴》。適用于一年級下學期、二年級學生的提前作文。教學時間安排30分鐘。教學過程：教師提供開頭——動物的尾巴都有作用，也很神奇。學生讀一讀，把標點符號大聲讀出來。接著，學生認真抄寫，教師作適當指導，讓學生知道標題要寫在第一行的中間，第一段要空兩格。等學生正確抄寫好作文的標題和第一自然段之后，教師引導學生在接下去的每一個自然段中，都要寫一種動物，以及這種動物的尾巴有什么作用。要求寫的內容都來自課文，但要用自己的話進行組織。運用單篇課文練習習作，這樣的課文類似還有《稱贊》（二年級下冊），通過學習課文，學習互相稱贊，感受稱贊的魔力。

《稱贊的魔力》教學片斷展示：

片段一：指導書寫第一自然段

師：為了獎賞大家剛才把題目寫得這么漂亮，現在老師要把這篇作文的第一自然段送給大家。大家大聲讀一讀，把標點符號也大聲讀出來。

稱贊具有神奇的魔力，小朋友，你學會稱贊了嗎？（第一自然段作文格式在PPT作文紙上呈現）

學生抄寫課文第一自然段。

師：現在請大家跟剛才抄寫題目一樣，認真、美觀地把第一自然段抄寫在作文紙上。注意空兩格和標點符號的書寫，抄完后美美地讀一讀。

片段二：指導書寫第二自然段

師：是啊，課文中的小刺猬和小獾，他們互相稱贊。那么，同學們，通過學習課文，我們知道稱贊具有神奇的魔力。下面誰能結合這個句式來試著說一說。

小刺猬稱贊小獾什么，小獾怎么樣。

小獾稱贊小刺猬什么，小刺猬怎么樣。

師：兩句話連起來說一說。

師：同學們，現在我們把剛才說的話寫下來，就是我們今天這篇作文的第二自然段。

片斷三：指導學生書寫第三自然段

師：小朋友們，稱贊可以使人有了自信，稱贊可以使人消除疲勞，稱贊可以給人帶來成功和喜悅……稱贊真的有神奇的魔力呀！咱們掌握了這個魔法，現在我們也來稱贊稱贊身邊的人好不好？（這個環節主要進行了兩項訓練：1.發現別人的優點，讓稱贊具有指向性。2.要真誠地、實事求是地去稱贊別人。這兩點中，第二點的重要性遠高于第一點。）

師：現在請同學們把剛才說的寫下來，也就是我們今天這篇作文的第三自然段了。

學生練寫，教師巡視批閱，班級交流。

最后教師提供結尾——“看來，我們還真不能小看稱贊，它具有神奇的魔力！”這就是一篇完整的作文。

二、以兩篇或三篇主題相同的課文內容為例

運用《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽光》（人教版一年級下冊）兩篇課文，夸夸自己，寫寫自己的小手能做什么。寫作目標設定為：1.快速正確抄寫;2.用抄下來的內容的寫法寫自己的內容。題目為《我的小手會做什么》，適用于一年級下學期及二年級學生的提前作文。教學時間安排40分鐘。教學過程：教師提供題目及前三個自然段，學生快速正確抄寫。“蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋，爸爸很高興;蘭蘭那胖乎乎的小手給媽媽洗過手絹，媽媽笑容滿面;蘭蘭那胖乎乎的小手幫外婆撓過癢癢，外婆高興得合不攏嘴。”那么課文《棉鞋里的陽光》里的小峰替奶奶做了什么呢？用自己的話寫一寫課文中的內容。學生用自己的話寫好小峰為奶奶做過的事后，教師讓學生聽寫一個過渡的語句：蘭蘭和小峰都是語文書里的小朋友，他們的小手都能幫大人做家務。那我的小手能幫大人做什么呢？學生繼續習作，要求：1.跟蘭蘭比一比，爭取寫出三件事以上;2.寫自己做什么后，也要寫寫大人們的表現;3.大人的表現，注意用詞的變化。最后教師提供結尾：我長大了，小手變成了大手，它會幫人們做更多的事情。這樣一篇完整的作文就生成了。

三、以單元主題為例

作文的話題就是單元的主題，作文的內容來自于單元中的文本內容，需要對單元中的相關內容進行提取和重組。以人教版六年級上冊第五單元的課文為例，根據單元主題，將作文的題目擬定為《魯迅印象》。將學習目標設定為：1.初步搭建一個介紹魯迅的作文框架，并完成一個段的寫作。2.提取第五單元材料，將其轉化為作文內容，并用自己的語言流暢表達。適用于六年級學生，教學時間安排為50分鐘。本次習作通過快速瀏覽本單元所有內容，從75頁到97頁，總共23頁，包括單元導讀和《回顧·拓展五》的趣味語文，主要圍繞“魯迅是普通的但又是值得人尊敬的”找出魯迅的兩到三個事例，按照魯迅一生不同階段給事例進行合并、歸類。簡而言之，通過找事例、分類梳理、提取事例、通順表達這四個步驟來完成一篇習作。

學生現場習作優秀片斷欣賞：

魯迅是普通的，但又是值得尊敬的。魯迅好似鄰家的伯父一般，他用委婉的方式告訴侄女，讀書不能囫圇吞棗。他又以幽默風趣的方式告訴侄女，“碰壁”并不可怕，要以樂觀的心態應對。魯迅也是一位非常惜時的人。“魯迅先生常常半夜起來寫文章。”女傭阿三回憶起魯迅先生，常常這樣說。她還回憶起魯迅先生對她的關心——不讓她干重活，讓她少操勞，多休息。魯迅先生在家是一位慈祥的長輩，和善的先生，在社會上，一旦有人遇到困難，他便會忘記自己的忙碌。在寒冷的大街上，他放下身段，半跪著為一位受傷的車夫包扎;在書店，他幫助一位進步青年買書……他就是這樣，為自己想得少，為別人想得多。正是因為這樣，魯迅受到了萬千人的尊敬和愛戴，在歷史長空里，他并沒有像流星一樣隕落，而是成為人們心中一顆耀眼的明珠。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子”就是他一生的寫照。

臧克家評論：給人民做牛馬的，人民永遠記住他！

這是我們教材里，課文里的作文。如果學生從不同的課外書，也能夠提取同一個主題的內容，也寫成一篇作文的話，那教師就是真正做到“授之以漁”了，真正解決了教師“怎么教”的困惑，消除了學生“寫什么”的煩惱了。

作文教學的探索是一條未完的路。內容的提取與重組只是“用課文學作文”很小的一面，“用課文學作文”還包括語言積累與運用，寫作提煉與遷移，結構歸納與模仿等多方面的內容，這都有待于我們作進一步的挖掘和研究。“用課文學作文”也是學習寫作萬千方法中的一種。

（責編 韋淑紅）