談小學信息技術GoC繪圖編程教學策略的運用

黃國橋

信息技術學科核心素養包括“信息意識、計算思維、數字化學習和創新、信息社會責任”。核心素養的提出，對我國中小學信息技術學科的發展方向指明了道路。而GoC編程繪圖課程則是把復雜問題簡單化、抽象概念形象化、邏輯思維圖形化，使學生快速方便地建立起自己的C++語言“快速原型”，并在編程繪圖中訓練邏輯思維、培養創造力。

一、激趣，讓學生“樂”學

俗話說“好的開始是成功的一半”，富有科技性、創造性的導入，讓學生主動地進入了新知識學習的狀態，激發了學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在課堂上樂學。通過創設學生感興趣的故事情節，激發學生學習GoC繪圖編程的興趣。

第12課《幸運大轉盤》教學片段：

師：國王讓小C為晚會制作一個幸運大轉盤，你們能幫他嗎？

生：能！（學生開始嘗試制作……）

師：同學們，關于抽獎，你們父母的手機是否曾經收到過中獎信息？

生：有，曾經說我中了手提電腦，不過需要先交800元的押金……

生2：說我中了大獎，要登錄什么網站，然后輸入驗證碼……

師：你們覺得真的是中獎了嗎？怎么判斷？

生：（開始議論并發表看法）

興趣是最好的老師。通過這樣的導課環節，讓學生敞開心扉，把自己的所見、所聞、所感講出來，增強了課堂的互動性，活躍了課堂氣氛，也激發了學生對學習GoC繪圖編程的學習欲望，使課堂更加活潑、高效。

二、得法，讓學生“善”學

在教學的過程中，以學生認知為起點，循序漸進。

想要學生善學，老師的教要得法。例如在上第7課《奇異的花朵》時：

師：正十二邊形要怎么畫呢？

生1：可以先畫正三角形。

師：沒錯，我們可以從邊數較少的已知問題入手——先畫正三角形。來，請你上臺畫一畫。

（一名學生上臺演示，在GOC中快速編程畫一個正三角形。）

師：那么，畫正三角形時，畫筆每次要旋轉多少度？

生2：120度。

師：對。如果老師想畫一個正四邊形，也就是正方形，可以怎么改？

生2：把邊數n改為4，旋轉角度改為90度。

師：那如果要畫正五邊形、正六邊形呢？請看這張表（如表1），老師把不同的正多邊形邊數和旋轉角度都列舉出來了，找一找，他們有什么規律？

生3：我發現了！邊數乘以旋轉角度都等于360。

師：是嗎，我們一起來驗算一下，3×120=360，4×90=360，5×72=360……真的耶，邊數乘以旋轉角度都等于360！

師：不妨大膽推理一下，正多邊形的邊數乘以旋轉角度都等于360。換句話，旋轉角度=360÷邊數，那么，正十二邊形的旋轉角度應該是？

（教師啟發學生找到正多邊形邊數與旋轉角度的規律，并動手畫一畫）

在教學中，通過由少到多，枚舉不同的正多邊形邊數和旋轉角度，找出正多邊形邊數和旋轉角度的規律，屬于簡單枚舉歸納推理。不少教師在教學中忽視了學生對正多邊形畫法的理解，更忽視了“旋轉角度=360÷邊數”這一規律的由來和背后的思考，從而錯過了學生思維能力的培養。這種歸納推理的方法，在問題求解和計算機編程中發揮了不可小覷的作用。許多問題，可以通過對所有可能的答案進行一一枚舉判斷找到解；許多程序，也可以通過對經典范例進行模仿歸納找到內在聯系與規律。

三、創作，培養學生的創新思維

美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任周以真認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。它是通過約簡、嵌入、轉化和仿真等方法，把一個看來困難的問題重新闡釋成一個我們知道問題怎樣解決的方法。只有讓學生親自去體驗、去操作、去感知這一系列的思維活動，才有可能培養學生的創新思維。

例如在上第4課《變色魔法》時：

師：邪惡的巫婆把彩色公主給捉走了，要救出公主，就需要一張羊皮地圖，而要得到地圖，就要運用變色魔法作出16面不同顏色的彩旗，大家可以幫忙嗎？

生：是不是每種顏色都有代碼？

師：大家動手操作去體驗一下。

（經過一輪的創作、體驗）

生：沒錯，一共有16種顏色代碼，分別是0-15，只要把它放在p.c（）括號里，就會出現不同的顏色。

其實，抽象是科學研究的重要手段，也是計算思維的本質。

把顏色代碼抽象成數字時，這就是抽象的規則。很多老師上課時可能習慣直接將答案告訴學生，缺少了讓學生去思考、嘗試、探索。其實，培養學生的創新思維對學生以后的發展有很大的幫助。

四、討論，激發學生的自主探究

教學過程中，采用了自主探究。自主探究充分發揮了學生的主體性，通過自主探究讓學生擺脫了“被動接受”的局面，教師在課堂上扮演“導演”的角色。例如在上第10課《交通信號燈》時，教師創設情境，讓學生展開討論：

師：公主被大家救出后非常開心，她決定舉辦一場隆重又熱鬧的魔法晚會，已經有很多魔法師前來，由于交通工作甚多，亂作一團，大家來討論一下，該設計一個怎樣的交通信號燈來指揮交通嗎？先自己畫，待會小組交流。

生：（畫信號燈）

生：（小組討論）

就本課來說，主要是讓學生通過設計、討論交通燈來管制交通工具，從而達到道路暢通。從而聯想起日常生活中有些人橫沖馬路，特別是開電車的，更是完全沒有交通意識，導致了很多不必要的交通事故。

分組時，可以是異質分組，各取所長。在討論主題時，要營造出積極的氛圍，充分討論設計游戲的角色與呈現形式。可以通過表格或其他的形式來詳細描述出角色的造型、互動方式等，要注意示范和引導學生，關注小組成員之間的合作情況，最后讓學生根據評價表給出合理評價。課堂上的討論，讓學生學習的熱情更加高漲。

小學信息技術GoC繪圖編程教學策略的運用，關鍵是要教會學生學習方法，以學生的動手操作能力為核心。在興趣的引領下，學生從初步了解到理解，通過不斷地實踐、交流、總結，讓學習不斷改進到優化，并逐步完善，讓知識“螺旋上升”。

責任編輯 龍建剛