讓語文核心素養之花在中華鼓韻中綻放

容鳳儀

看小學生語文核心素養現狀，語言技能弱，語言積累欠缺，自學能力和寫作能力較低。語文學科是人文社會學科和人類文化的重要組成部分，在培養學生發展核心素養上有著極其重要的地位和使命。必須尋求提升小學生語文核心素養的突破口，我們聚焦在語文教學與學校特色創建“中國鼓文化”的融合上，讓語文核心素養之花在中華鼓韻中綻放。

一、中國鼓文化植根校園，挖掘豐富的語文素養動態教學資源

語文學科本身是母語學科，是語言學科。本杰明.布盧姆指出“教學環境是一種能塑造和強化學生行為的重要力量，深入了解教學環境這一重要教學因素在教學活動中的功能和作用，以及它影響學生身心發展的內在機制……”說明教學環境與資源的重要性， 挖掘豐富的教學資源，助力于培養學生的語文核心素養。以鼓為載體，可挖掘豐富的培養語文素養教學資源。

（一）善用“校園文化”活教材，熏陶語言教學環境

“鼓舞”教育的校園景致有竹藤鼓道、鼓文化公園、鼓文化墻、晨鼓園、暮鐘園等。校園環境設計具有統一美，中國鼓文化主題鮮明、內涵豐富、品味高雅，是一本活生生的教材。“桃李不言，下自成蹊”，環境是無言的教育，熏陶人的性情，洗滌人的心靈。如，晨鼓暮鐘聲警示：惜時、勸學、有序、催人奮進。每天早晨入校鳴鼓，傍晚離校鳴鐘。開學禮、結業禮、畢業禮、重大活動等鳴鐘鼓。活用這一環境教材，充分挖掘其內涵，是很不錯的教學資源。

（二）依托本土文化氛圍，傳承民族文化

廣東省非物質文化遺產——官窯生菜會文化，每年在所在村居盛辦，學生可感受“金鼓齊鳴同人善 群獅起舞國民安”的節日氣氛。憑借村村有獅鼓隊的優勢，以“佛山嶺南獅鼓”為切入口，把“中國鼓文化”引進校園，“鼓舞”教育承載著精氣神。擂中華之鼓，揚驛和之才，傳民族文化，弘民族精神，這已是一種精神文明的凸顯，是文化基礎的形神奠基。

（三）重視課程環境，跨學科融合

重視課程建設，是辦學質量的生命線，跨學科的融合，是培養學生核心素養的有效手段。

1.“六鼓”課程一體化，拓寬素養形成的途徑

課程一體化。保證國家課程開足開齊下，在國家、地方課程許可范圍內進行課程的開發與實施，考慮地方、學校、學生的差異，對學生所學的內容進行補充、拓展與延伸，落實學生核心素養的培養，促進學生個性化與社會化和諧發展。“六鼓”課程以“鼓之基、鼓之域、鼓之德、鼓之緣、鼓之健、鼓之樂”六大版塊構成，語文是國家基礎課程，屬于“鼓之基”。

課程開發主題化。其他五個版塊是深化“鼓舞”教育內涵，例如重點實施校本課程《中國鼓》，屬于“鼓之緣、鼓之樂”版塊，通過了解中國鼓的歷史、藝術形式、用途，實操演奏技巧，感受鼓韻的魅力，傳承民族文化，弘揚民族精神。因此，書鼓和鳴的課程環境，是拓寬語文素養形成的有效途。

2.語文學科與校本課程《中國鼓》跨學科融合是培養學生核心素養的有效手段

中國鼓文化植根校園，挖掘豐富的教學資源，創設獨特的語文素養環境，關注了學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，全面促進語文核心素養的培養。

理念與目標融合。以新基礎教育的教育活動觀中的綜合滲透性為指導，以“鼓舞”教育的精神內涵引領各學科的教育教學。教師把情感、態度、價值觀，把能力和知識等目標融合到語文常規教學中。

找準切入點融合。選擇校本課程中國鼓的切入點、全方位、多角度、寬領域拓展教學內容，以識鼓、說鼓、探鼓、寫鼓、繪鼓、擊鼓、賞鼓、塑鼓等形式，在現實學習生活中體驗。通過不同課程的實踐與融合，發揮學生的個性特長。

二、巧用“中國鼓文化”資源，為語文素養形成提供“營養劑”

隨著中國鼓文化氣息在校園，鼓響身邊，為我們的校園生活增色不少，為語文學科學習注入了“營養劑”。

（一）語文課堂生活化，學會真實表達

語言建構與運用是語文素養的重要組成部分。學生要在豐富的語言實踐中積累才形成個體語言經驗，才能正確有效地進行交流與溝通。陶行知先生主張“生活即教育”，要以生活為中心的教學指導。語文課堂生活化，是把學習語文的熱情“保鮮”，捕捉生活的語言實踐。

1.在說鼓、賞鼓中學會真實表達

要訓練學生的語言表達能力，也得要讓學生有說的欲望，不懂不知，沒接觸，能有交際的氣氛嗎？布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說。”興趣點是關鍵了。鼓就在我們身邊，都熟悉，把其成為共同的話題，植入語文課堂，興趣就上來了。將教學內容、學生生活，以及所見所聞有機結合，引出話題，于有意無意間創設說話情境，自然而然。例如，口語交際活動，中低年級的學生介紹一處有特色的景物。學生每天步進鼓文化氣息的校園，每天接觸校園里中國鼓的景致。再點撥學生回憶校本課程學習時了解中國鼓文化知識，課堂上學生的語言是豐富的。可提前布置觀察，畢竟是入門，還是要適當引導注意觀察順序，讓學生語言更有條理。

2.在學鼓、演鼓、寫鼓中感悟生活，積累寫作素材

曉知感悟生活在寫作中的重要性。 當今是信息化的時代，現在的少年兒童了解的事物真不少了，但卻沒有深刻的感受，因而寫不出有獨特感受的文章來。人生經歷少，沒有生活感悟，的確會為學生的寫作帶來一定的困難，阻礙語文素養的發展。著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。可見，生活是寫作的源泉。而在學生身邊的中國鼓就是生活經歷的源泉。讓學生在鼓這種精神與藝術的元素中品味和體驗生活，獲得獨特的感受，使有感而真發，有為而真作。

巧用“學鼓、演鼓”的生活感悟為突破關鍵點，積累寫作素材。 現在絕大部分的小孩嬌生慣養，沒吃過多少苦頭，生活上感覺沒缺什么。隨著《中國鼓》這門校本課的實施，根據不同年段設定的目標，學生的校園生活中便多了學鼓、演鼓等活動，學生在學習實踐中各找其需，顯其所能，并能互助互學，形成良好的意志品質，發展個性，激發民族自豪感。學生暫時不懂去總結人生經驗，那么我們就扣緊這“鼓韻”這個校園主旋律，教會他們如何感悟生活。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這個廣闊的舞臺，不僅是才藝表演的舞臺，更是人生的舞臺。學生在學鼓、演鼓的過程中，發生了許多與鼓有關的人生故事。例如，參與社區表演，為學鼓堅持不懈，舞臺上的成功喜悅……不單充分展示才華，成功與他人合作，更是歷練了人生。對現實生活有所感，感而發之，發而細膩，從中認識自我，創造真我。

回歸語文教學，與教材聯系。 在五年級教材中“運用場面描寫，記一次活動”，六年級上冊第八單元“藝術的魅力”等，可以用圖片、視頻回顧生活中學鼓、演鼓的畫面，鉤起回憶經歷點滴，便可打開寫作思路，童手寫童心。

如，“每天練鼓時很辛苦，頂著烈日當頭，豆大的汗水不斷地流下來。有時候為了排好一個隊形，幾乎站上一整天。因為長時間拿鼓棒，手都起了繭……”每字每句，都是孩童的真情流露。沒有與鼓有過這樣的故事，文章何以充實？

說鼓、賞鼓，寫鼓，就是巧妙地利用在學生身邊的中國鼓文化資源，引導學生從身邊事、物有質感地說起寫起，正確地真實地學會表達。巧妙利用這樣真實的動態教學資源，提供“營養劑”，開出素養之花。

（二）語文課堂綜合性，在探鼓、寫鼓中積累

學校生、家庭、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，培養學生的主動探究、團結合作精神，培養學生動手實踐，篩選和運用信息的能力。如，五年級教材綜合實踐單元“走在信息高速路上”，可引導學生以“中國鼓文化”信息來選題進行探究，這不失為一個“練兵”的好選題。以小組為單位，對中國鼓的起源、發展、敲擊等方面真實展開調查，要求有文字記錄，也有圖片支持，最后共同完成簡單的調查報告。實踐活動全過程，小組共同商議，各有各的想法和做法，調查時捕捉點也有異，這是個性和能力的體現。

引領學生攜中國鼓這身邊物走向生活實踐，享受接觸社會、合作、寫作、收獲的快樂，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從不同的角度傳承民族文化，提高學生的語文綜合能力素養。【本文系佛山市南海區教育科學“十三五”規劃特色學校創建專項課題“培育學生核心素養的中國鼓特色學校建設的實踐研究”（課題編號TSXX046）成果之一】

責任編輯 龍建剛