淺談中小學教育科研立項的現(xiàn)狀及對策

吳新龍

目前，各地區(qū)教育部門、中小學緊緊遵循國家素質教育要求開展教學活動，切實落實“科研興校”“校本教研”的課改目標，教育科研的重要性日趨明顯。近幾年來，各中小學校開展教育科研活動越來越活躍。筆者根據(jù)多年的教學實踐及教研工作經驗，談談幾點膚淺的看法，供同行們參考。

一、中小學教育科研立項的現(xiàn)狀

當前，中小學進行教育科研機構和人數(shù)逐漸增加，呈現(xiàn)另類的“繁榮”景象，教育科研某些不正之風隨之暴露，主要表現(xiàn)為：1.教育科研立項“兩頭熱”，衍生新型的“豆腐渣工程”。一個學校的課題研究立項通過諸多環(huán)節(jié)立項通過之后，科研項目就停滯在那里；2.科研資金不足，學校資源限制。上級撥款較少，無法提供完成科研項目所需的物質條件，在一定程度上限制了校本教研活動的開展；3.師資力量欠缺，學校科研經驗欠缺；4.部分教師本職工作與科研工作時間沖突；5.教育科研立項規(guī)范化管理有待提高。

二、當前中小學教育科研立項存在的問題淺析

（一）教師思想方面認識偏頗，學校教育未能正確自我定位。教育部門上有政策，部分學校下有對策，想方設法如何完成教育科研項目申報和總結即可，對教育科研中間的環(huán)節(jié)是一項“豆腐渣”工程，經不起考究和推敲。

（二）科研實踐缺乏力度，未能達到預期效果。據(jù)調查，有的學校雖然也獲得教育科研立項，但是該項目是其他學校幾年前已經完成的課題。另外，還有部分學校（其實只是某學校一人任務式地完成）雖然完成了教育科研項目，但是沒有廣泛動員，在校教師也從沒參與過，研究的課題無人知曉。

（三）管理制度不完善，缺乏激勵制度。目前，中小學缺乏良性的“科研興校”的管理制度，缺乏規(guī)范管理，激勵機制不健全、沒有專門的科研機構、教育科研項目缺乏定期檢查督導和專家指導、缺乏經費保障、評價標準不統(tǒng)一甚至出現(xiàn)偏頗情況。特別是農村中小學校，缺乏開展教育科研的人力、物力，更談不上立項了。

（四）“以升學率看辦學”思想居主導地位，學校有壓力。國家要求各中小學實施素質教育，但是，對于部分農村中小學，資源、條件匱乏，無法承擔科研項目，但是沒有科研項目又通不過教育行政部門的年度檢查。一直居主導地位的“以升學率看辦學”思想還沒有徹底轉變，教育行政部門檢查工作也以升學率評價一所學校，因此，學校與教育行政部門陷入矛盾的境地。

三、解決當前中小學教育科研立項問題的對策

（一）教育行政部門牽頭主抓，完善教育科研管理機制。學校搞科研，沒有資源和條件是不行的，教育科研沒有規(guī)范化管理也不行。針對中小學開展教育科研工作實際情況，筆者建議建立相關的教育科研管理制度。這是加強教育科研立項管理工作的必要前提。

（二）嚴格科研立項，把好選題立項關。學校教育科研項目是學校集體智慧的結晶，是由廣大科研工作者、教師共同論證、申報、撰寫方案等等而提出來的。鑒于此，學校的科研立項如何立項、怎樣選題、如何開展，應結合本校教學設施、資源、條件、科研資金、師資力量等實際情況搞科研，卻勿“打腫臉充胖子”趕時髦。有條件的學校，應該成立以主管科研工作的校長為組長的科研領導小組，落實科研項目。

（三）積累好第一手材料，重視教育科研“白熱化”階段。社會實踐和教學是科研不可分割的一部分，筆者認為，合理安排時間，進行課外科研課題研究，有利于拓寬教學思路，在一定程度下改變教學環(huán)境，不僅讓教師在新的環(huán)境下進行探索學習，更能適應新一輪基礎教育課程改革。

（四）嚴抓科研立項，促進科研成果轉化。教育科研的目的是什么？教育科研的目的是應用科研的成果促進教學水平提高，全面開拓素質教育新局面。于此，教育科研研究出來的成果應得到社會有關部門、科研機構的重視，促進科研成果的轉化，造福于廣大人民群眾。千萬不要“從理論到理論”“從方案到方案”，切忌“紙上談兵”。

（五）認真驗收、自我總結。科研重在實事求是，弄虛作假是對科研的“侮辱”。筆者認為，搞科研的教育工作者應從實際出發(fā)，就算完成的科研項目，參與的學校要認真接受驗收，認真總結，把存在的問題、要點、難點進行提煉，而參與科研項目的教師則要自我對照，自我剖析。特別是教育行政部門，應視科研工作情況，賞罰分明。

責任編輯 李少杰