淺談跨文化意識對高中英語教學的促進作用

劉耀軍

摘要：隨著科技的發展，信息時代的到來使世界各國的聯系加深，使全世界人民的交流也日益深刻，文化也逐漸交融。而不同的文化也會孕育出不同的語言，語言中潛藏著這個民族的文化，在民族的傳承中發揮著重要的作用。因此處于這個時代的學生們，應該學會去了解更多的文化，才能跟上這個時代的發展速度，而在高中英語的教學中，跨文化意識的培養更是尤為重要，培養學生跨文化交流的意識不僅僅可以讓學生更加熟練的掌握英語能力，并且也可以讓學生以更好的姿態和水平投入到以后國際發展的大潮流中。

關鍵詞：跨文化意識；高中英語；促進作用

隨著世界中各國經濟的不斷發展，經濟逐漸全球化，而中國的經濟也開始穩步提升，在世界的舞臺中開始占據一席之地，與各國的交流相比以往也越加頻繁和密切，因此培養具有高端英語能力和國際意識的人才顯得尤為迫切和重要。而高中作為學生們發展英語能力的最佳時期，教師更加應該注重對學生們英語能力的培養，因此本文將就跨文化意識在高中英語教學中的運用提出一些見解。

1 加強高中英語的閱讀教學

閱讀對一個人的影響不可謂不大，在語文的教學中教師就會常常要求學生們多讀讀文學名著或者課外讀物，這樣不僅有助于增加文學素養，還能提高學生們的知識儲備，提升寫作能力。而作為與語文性質相似的英語學科，閱讀同樣是必不可少的，但是現今的高中英語教學中，很少會有老師讓學生們去閱讀課外英語讀物，一是老師們大多數認為成績是最重要的，學生們應該將有限的時間用來刷題和背單詞，二是學生們本身對英語讀物有一種恐懼感，認為自己是不可能讀懂的，與其浪費時間，還不如從一開始就不要讀。但是閱讀對一個人的英語能力培養有很大作用。

例如高中英語教師可以在一個學期的最開始布置好留給學生們的閱讀書目，最好老師可以上網搜集資料，篩選出適合學生們現今的英語水平的讀物，同時也可以根據自己教學的課堂體驗進行些微調整，并且閱讀書目不能過多。書目過多一是容易使學生們產生抵觸，不愿意閱讀，二是學生們還有其他科目要進行學習，不方便占用太多時間。教師布置好閱讀書目后，最好讓學生們進行相應讀書筆記的書寫，這不僅可以起到監督的作用，還能讓學生積累單詞和語法點，在日積月累中提升英語素養。

2 加強高中英語的單詞教學

詞匯常常被形容為英語的基礎，英語這座大樓的地基，一座大樓的地基都蓋不好，更別說還要在上面蓋建穩固的大樓了。如果考試時一篇閱讀的文章大部分都看不懂，更談何答題，并且如果抱著僥幸心理，只背一些簡單的單詞，長而難的單詞都跳過去，那么考試的時候偏偏考到了，本來能拿到的分也會因此失去，因此高中應該加強學生們的詞匯教學，不斷擴大學生們的詞匯量，讓學生形成一個豐富的詞匯庫，而英語詞匯的學習如果融入跨文化意識教學，學生們學起來也能夠事半功倍。

例如在學習hope和wish這兩個單詞時，這兩個單詞的意思都是“希望”，學生們往往不知道兩者的用法有什么區別，一般是上個句子用了wish，下個句子就用hope，而完全沒有考慮到兩者用法的差別所在，但是hope一般指盼望得到好的或有利的結果，并對此持有一定的信心，例如“I hope to become a useful man.我希望成為一個有用的人。”而wish多用于與事實相反的情況，尤用于難以實現或不可能實現的愿望，例如“I wish I were as young as you.我要是像你們那么年輕該多好啊！”因此老師在英語教學中可以著重引導學生們掌握詞匯的演變程度以及相關詞匯的重要意義。

3 加強高中英語的口語教學

口語教學一般不受老師們看重，因為高考中只需要考察學生們的聽讀寫能力，而不需要學生們用英語將自己的想法流暢表達出來，但是隨著教育改革的進行，對學生們口語能力的考察一定會加入到課程的改革之中，因為練好口語能力不僅僅可以使學生們的英語語感得到加強，并且也能培養學生們的英語思維，同時也能在學生們以后的生活中提供幫助。而想要提高英語的口語能力，就需要學生們了解西方國家的習俗和文化，需要教師創造相關的教學情境。

例如教師可以在學習必修三中的“Festivals around the world”時讓學生們在上課之前先自己去查相應的資料，進行課文的預習，同時教師也可以留給學生們一些口語任務，比如綜合自己查到的資料和課文給出的內容來自己嘗試介紹一種節日，教師則負責從旁指導和改正學生們出現的語法錯誤，幫助學生提高口語能力。平時教師也應該鼓勵學生不論是在課堂上還是生活中都積極應用英語交流，鍛煉口語能力。

綜上所述，在經濟全球化趨勢的影響下，英語能力對一個人的重要性越來越大，培養學生們的英語能力，提高學生們英語學科的核心素養也顯得更加重要，而如果想要培養具有深厚文化素養又具有高素質的英語人才，這些都需要教師在教學過程中加強跨文化意識的培養與滲透。教師可以通過設立英語閱讀角，讓學生們閱讀一定的英語書目來提升英語能力，同時也可以創設相關情景，提升學生們的口語能力，在教學過程中不斷提高學生們的英語水平，為我國培養更多高素質的英語人才。

參考文獻：

[1] 宋麗.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].才智，2018（25）.

[2] 白友尚.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].華夏教師，2019（09）.

（作者單位：湖北省建始縣第一中學）