核心素養下初中歷史探究課堂的思考

張淑青

摘要：新時代的教學要求培養學生的核心素養，以學生核心素養的發展為教學的根本任務，這為教師帶來了新的挑戰。在初中歷史教學中，引導學生主動探究，為學生開展探究教學，能夠有效地活躍學生的思維，加深學生對歷史的理解，促進學生核心素養的發展。本文就核心素養下初中歷史探究課堂的開展方法展開了思考。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；探究

在初中階段，開展歷史探究教學的本質是培養學生對知識的探究能力，在教師的引導下，學生進行自主學習，自主探究，在探究中交流、學習，最終得到正確的答案。這樣能夠將以往學生在課堂上的被動學習轉換為主動學習，讓學生感受到學習的樂趣，提高學生的探究能力。對學生核心素養的發展有著重要的意義。

1 組織開展活動，激起學生探究興趣

在開展初中歷史探究教學的過程中，培養學生對于探究的興趣，引導學生主動地探究，是教師首先需要解決的問題，探究教學要求學生進行自主探究，在課堂上對學生的自主性要求較高，若是學生缺乏對歷史知識探究的興趣，那么課堂的自主探究環節就難以進行下去，會嚴重影響學生核心素養的發展，使得學生存在對知識理解不夠透徹的情況。作為教師，可以在課堂上組織開展課堂活動，用活動來激發學生探究的興趣，引導學生主動探究。例如，在學習《經濟體制改革》時，教師可以組織學生分別扮演經濟體制改革中受益的兩大群體，農民與企業，為學生開展辯論會，經濟體制改革對農民的影響大還是對企業的影響大？將學生分為兩組，開展辯論，辯論活動的形式能夠最大程度地吸引學生的注意力，激發學生對于歷史知識的興趣，為了搜集充足的辯論依據，學生會主動地結合課本開展自主探究，與小組成員一同探討知識，搜集資料，在搜集資料的過程中加深學生對知識的理解，讓學生能夠深入地了解到經濟體制改革在當時對農村與城市的影響，促進學生核心素養的發展。

2 進行情境創設，還原真實歷史情景

在初中歷史教學中，歷史都是發生在過去的、真實存在的事件，并且與我們現在的生活也有著一定的聯系，經濟體制改革到了今天仍讓農民與企業受益，新中國的成立奠定了今日我們國家強大的基礎。若是將這些歷史場景進行還原，結合這些歷史場景，為學生進行情境的創設，將真實的歷史呈現在學生面前，同時還可以與現在進行對比，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地參與課堂，主動探究知識，對學生時空觀念的培養也有著極大的幫助。例如，在學習《中華人民共和國成立》時，教師可以通過網絡搜集在中華人民共和國成立時開國大典的相關紀錄片，用多媒體為學生播放，讓學生更加直觀地觀察新中國成立時的情景，教師還可以為學生播放現在天安門廣場的閱兵儀式，讓學生與開國大典的閱兵儀式進行對比。引導學生去感受建國幾十年來國家的迅速發展，從而調動起學生探究的積極性，對學生的感官進行刺激，使得學生能夠積極主動地結合課本進行探究，深入了解中華人民共和國成立對于我們國家的意義——這代表著中國真正成為了獨立自主的國家。激發學生的愛國情感，促進學生核心素養的發展。

3 加強師生互動，幫助學生融入課堂

在開展初中歷史探究教學時，教師也要重視起課堂上師生之間的互動，加強師生的互動。傳統的初中歷史教學一味地追求學生學習知識的效率，在課堂上缺乏與學生之間的交流，課堂上的大多數時間都是教師在臺上講授知識，學生在臺下認真聽講，只能被動地記憶知識，難以進行自主探究。在課堂上加強師生互動，以提問的方式來與學生進行互動，能夠對學生進行有效地引導，讓學生能夠在問題的指引下展開思考，進行自主探究，從而提高學生的自主探究能力，促進學生核心素養的發展。例如，在學習《艱辛探索與建設成就》時，在教學開始時，教師就可以用問題對學生進行引導，在建立中國特色社會主義基本制度時，我國經歷了一系列艱辛的探索，在探索的過程中也不是一帆風順，而是經歷了許多挫折，走了許多彎路。你知道在建設的過程中我們國家曾經精力過哪些艱辛的探索，遭受過哪些挫折嗎？教師可以將學生分為幾個小組，引導學生去結合教師的提問以及課本上的內容進行自主探索，在小組之間就自己探索學習的結果進行探討，活躍課堂的氛圍，加深學生的理解，幫助學生了解“大躍進運動”、“文化大革命”等前進路上遭受的挫折，以及這些挫折對我國社會主義制度建設造成的影響。隨后，教師繼續向學生提問，在經歷了重重挫折后，我們國家也取得了可喜的成績，逐步成長壯大了起來，那么，在當時國家取得了哪些建設成就？讓學生結合課本進行知識的探索與整理，認識到鋼鐵基地、油田、第一顆氫彈爆炸等一系列成就，加深學生對知識的理解，使得學生能夠深切地認識到今天的美好生活來之不易，促進學生核心素養的發展。

4 結語

在初中歷史教學中，發展探究式教學是新時代背景下發展學生核心素養的需要，也是提高學生核心素養的途徑之一。教師在開展教學時應當適當地為學生留出自主探究的空間，站在學生的角度去思考如何引導學生進行探究，在實踐中完善教學方法，促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1] 周云華.設計有度 精彩無限——“核心素養時代”下的初中歷史教學設計[J].中小學教師培訓，2018（07）.

[2] 史艷金.生命教育理念下初中歷史合作探究式教學初探[J].現代交際，2015（01）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣姜樓第一中學）