基于主題閱讀的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

侯麗妍?賴銀平

摘要：在現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，閱讀作為其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，越來(lái)越受到大家的重視，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有著很重要的影響。所以為了提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率，作為語(yǔ)文任課老師就要積極的采取有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上去提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)基于主題閱讀的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一定的探究與分析。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)探究

在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師一般比較注重課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于閱讀卻是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忽略的更別說(shuō)是主題閱讀了。這樣的教學(xué)既不能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也阻礙了他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。所以為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，作為語(yǔ)文任課老師，就要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上引入主題閱讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主題的理解，提高他們的閱讀水平，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的課堂，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性可以被激發(fā)出來(lái)。下面筆者就主要從開展翻轉(zhuǎn)課堂等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)基于主題閱讀的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開了詳細(xì)的論述。

1 開展翻轉(zhuǎn)課堂，肯定學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)在的新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到了教育部門的重視。因?yàn)樵谡n堂中只有學(xué)生變?yōu)檎n堂的中心，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其中的教學(xué)目標(biāo)。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，作為一名語(yǔ)文任課老師，就要積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂去引入主題閱讀，讓學(xué)生們可以在課堂中說(shuō)出自己的想法，并選擇自己感興趣的主題閱讀。這樣的教學(xué)模式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀的印象，提高他們的閱讀能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，構(gòu)建高效課堂。

例如：在進(jìn)行部編人教版的中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步的讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，老師就可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上的一些教學(xué)內(nèi)容以后，老師就可以定期騰出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生們可以進(jìn)行主題閱讀。在閱讀之前，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，給出他們幾個(gè)閱讀的主題，讓他們進(jìn)行選擇，然后選出選擇最多的兩個(gè)主題，并提供相應(yīng)的書籍去供學(xué)生們進(jìn)行閱讀。這樣的教學(xué)案例讓學(xué)生感受到了老師對(duì)自己的尊重，有利于讓他們更加主動(dòng)的融入課堂中去。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入到初中這一階段，所以在身心發(fā)展上還不是特別的成熟。作為一名合格的語(yǔ)文任課老師，就要積極的意識(shí)到這一點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，在開展主題閱讀的時(shí)候善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)老師所提出的問(wèn)題產(chǎn)生一種求知欲，從而激發(fā)他們自主積極的進(jìn)行探究。在探究的過(guò)程中不僅深入了解了閱讀的主題，同時(shí)也進(jìn)一步的鍛煉了他們的閱讀能力。這樣的教學(xué)措施集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于構(gòu)建高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如：在進(jìn)行部編人教版的中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，老師就可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在組織學(xué)生們進(jìn)行主題閱讀之前，老師需要同時(shí)選取幾篇主題相同的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀。但是在閱讀之前，老師不要告訴學(xué)生們閱讀的主題是什么。而是設(shè)下懸念，讓學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)自己的理解將主題進(jìn)行一個(gè)概括。這樣的教學(xué)模式很好的激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也提高了他們的閱讀效率，有利于提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3 舉辦實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥，很多學(xué)生都逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于主題閱讀教學(xué)的開展。所以作為一名合格的語(yǔ)文任課老師，就要積極的在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在這種活動(dòng)的形式中，變得活躍積極起來(lái)，有利于拓展他們的視野，同時(shí)也增加了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。并且這種課堂模式還可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行部編人教版的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師就可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)主題閱讀。比如，在老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就可以在一個(gè)特定的時(shí)間，組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行一些主題類似的課外書籍的參觀與閱讀，并且還可以在學(xué)生們閱讀了之后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主題的了解，進(jìn)行一次角色扮演，通過(guò)演出去生動(dòng)的彰顯相關(guān)的主題。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以加強(qiáng)初中語(yǔ)文的主題閱讀教學(xué)，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，老師就要摒棄以前的教學(xué)觀念，積極的開展主題閱讀，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到鍛煉，同時(shí)也有利于豐富他們的知識(shí)，增加他們的語(yǔ)文能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勇.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主鼴理解探討[J].心事·教育策劃與管理，2014（15）.

[2] 劉睫菲.中學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016（02）.

（作者單位：1.北票市上園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；2.北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)）