其實我好愛你

劉穎 鄭泳娜

〔關鍵詞〕中年級;生命教育;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0037-03

【活動背景】

根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出的要求，廣東省教育廳發布了《廣東省中小學校心理健康教育工作規范（試行）》，文件中首次把生命教育列出來作為心理健康教育的主題。同時還制定了《關于中小學心理健康教育活動課內容指南》，指出要在小學中年級開展生命教育，幫助學生了解生命的歷程和珍貴，懂得珍惜生命，引導學生面對困難和挫折。因此在小學中年級開展生命教育符合文件精神。

死亡是一種重要的生命歷程，對于中年級的學生來說既陌生又熟悉。在認知上，他們對死亡有了一定的了解，但由于社會上談論死亡的禁忌，很多學生對死亡這一生命現象諱莫如深。在經驗上，根據一份四年級193人的課前調查發現，小學生看到過經歷過的死亡經驗的如：親人離世、寵物死亡等所占比例達86.9%，說明這個課題符合他們已有的生活經驗。在情感體驗上，談及死亡的時候的感受，87.8%的同學表示對死亡非常恐懼、害怕，傷心、難過，難以接受等。在處理死亡帶來的情緒策略上，多采用忘記和轉移注意力兩種方式，但情緒沒有得到合理的宣泄，因此引導他們認識死亡，并教他們如何去處理死亡帶來的情緒，從而學會珍惜生命、及時表達愛顯得尤為重要。同時執教者在日常的心理輔導案例中，因親人死亡帶來情緒困擾、學習生活受影響的個案在小學生中年級心理輔導中占有一定的比例，因此設計了此課。

【活動目標】

1.引導學生認識死亡，了解死亡是一種生命的自然現象。

2.引導學生直面死亡恐懼，學會面對死亡帶來的情緒。

3.引導學生意識到生命有限，從而學會珍愛生命，及時表達愛。

【活動對象】

四年級學生

【活動準備】

多媒體課件、繪本錄音、拼圖、卡紙、彩筆、背景音樂

【活動時間】

1課時

【活動過程】

一、導入階段——引出主題

（一）繪本故事《湯姆的外公去世了》

電話鈴響了，媽媽拿起電話，剛問了聲“誰”，臉色一下子變得蒼白，然后就開始哭了起來。爸爸也好著急，天還沒黑，他就回來了。像往常一樣，我跑過去迎接他，這次，他沒笑，好像也很悲傷。他輕輕地摸了摸我的頭，然后抱住媽媽，媽媽還在哭。發生了什么事？我不明白。爸爸讓我和妹妹坐在他身邊，他說，我們很傷心，因為外公——媽媽的爸爸去世了，我納悶兒：“什么是去世”？我問“外公，他怎么了？”“湯姆，外公他已經死了，生命結束了。”我聽不懂這些，太深奧了。“那他是去天上了嗎？他會變成天使嗎？外公究竟怎么了？”我不停地問。

（二）提問

1.湯姆的外公究竟怎么了？什么是去世？（生成回答：死了，去世了，離開了……）

2.除了湯姆的外公會死亡，自然界還有什么會死亡？（生成回答：植物、動物、生物……）

師總結：死亡就是沒有呼吸、沒有心跳，也沒有知覺，大腦失去意識，代表生命結束了。在日常生活中，一般為了表示對死者的尊重以及減輕悲傷，我們經常用“去世”“走了”“離開人世”“逝世”這樣的詞語來代替“死亡”。自然界的生命（人類、動物、植物等）都會經歷死亡，因此，死亡是一種自然現象。

設計意圖：通過繪本創設的情境，調動學生的好奇心，引出本節課的主題。

二、展開階段——感受死亡帶來的沖擊

（一）體驗游戲：生命拼圖

活動說明：活動分成八個小組，每個小組一片完整的樹葉拼圖（裝大信封），樹葉拼圖又由小組內每個人一小塊構成，小塊拼圖的顏色有綠色和白色兩種顏色，其中綠色代表“有生命”，白色代表“死亡”，各小組比賽拼成完整拼圖。拼好拼圖之后貼到黑板上，共同完成生命之樹。

規則：

1.小組為單位，每人隨機從信封中抽取一小塊拼圖。

2.抽到白色拼圖的同學在游戲中代表“死亡”，需要離開小組，帶著拼圖來到講臺，背向同學，進入“死亡”角色。（閉上眼睛不能再跟小組成員有任何的互動和交流。）

3.小組成員按照圖紙用最快的速度拼好樹葉拼圖，并粘好，2分鐘后，無論是否拼完整，都要把本組的樹葉拼圖貼到黑板上的生命之樹上。

4.拼圖過程中，部分小組會發現少了一兩塊拼圖，如果需要“死亡”同學的幫助，可以用喜歡的方式和他溝通，獲得幫助，但不能離開座位。

（二）提問

1.為什么有些組的拼圖缺了一塊（因為有人抽到白色的，代表死亡，需要離開我們）;

2.你們有沒有嘗試拿回來，如果有，怎么嘗試的，結果是什么，有什么感受？（有，無論我們怎么叫他，他都不理我）;

3.（對“死亡”的學生）在游戲當中，抽到死亡拼圖要離開組員站在上面一動不動而且不能回應他們對你的需要是一種什么樣的感覺？（很不舒服，想回頭看，想回應他們）

師小結：死亡，不僅僅意味著生命結束，還意味著不能再跟人互動，即使我們再需要他們，他們也不能回應我們，所以死亡意味著失去和親人朋友的連接。但是盡管他們離開了，就像這片白色拼圖一樣，他們只是換了一種顏色存在。他們仍然屬于我們組這塊大拼圖中不可或缺的一部分。

（三）完整的生命之樹

邀請抽到白色拼圖的同學把手中的拼圖貼回本組的拼圖，完成生命之樹。

設計意圖：通過設定“死亡”拼圖的角色，讓學生感受死亡帶來的心理沖擊，激發死亡帶來的情緒情感體驗，為后面的情緒鋪墊。同時也讓學生體會到，死亡是另一種生命形態。

三、深入階段——處理死亡帶來的情緒情感體驗