“值周”不是“優(yōu)等生”的特權(quán)

金燦

〔關(guān)鍵詞〕值周;優(yōu)等生;激勵

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0080-01

一提到“值周”，所有的人都會覺得那只是上課表現(xiàn)極好、成績優(yōu)異的學(xué)生的一種特權(quán)。理由也很簡單，擁有紅袖章、值周牌的“值周生”可是掌握了所有班級的“生殺大權(quán)”，扣分加分都在他們的“一念之間”，如何拿捏扣分的“尺度”，不被其他班級班主任和同學(xué)投訴，這可需要一定的“知名度”和“信任度”，所以只有特別優(yōu)秀的學(xué)生才會被值周老師選中，有時候管理就是需要榜樣的力量，這樣做大家才會心服口服。

很久以前，我也是如此的想法，仿佛“值周”就是“優(yōu)等生”們的特權(quán)，并且這項權(quán)利也只能交給他們。但自己從班主任、語文老師的崗位退下來，搖身一變成了心理教師，對每個學(xué)生的看法漸漸發(fā)生了改變，其實每個特殊學(xué)生的背后，都有一段令人心疼的故事。剛出生的孩子就是一張白紙，成長中的一些錯誤引導(dǎo)，會讓他失去原本的美麗色彩，“問題”學(xué)生每天都會看到別人異樣的眼光，這樣的學(xué)生會特別渴望得到老師與同學(xué)們的關(guān)注，如果連教師都不能給予他理解與接納，幫助他“蛻變”，那么他將痛苦一生。因此，在本次值周之際，我做出了一個大膽的決定：讓班里所謂的“問題”學(xué)生來當(dāng)值周生！

當(dāng)被我選中的學(xué)生得知自己要擔(dān)任值周生的時候，他們的小眼睛里充滿了光芒。“是真的嗎？”一個學(xué)生大膽地問道。“是真的！你們跟著金老師好好干哦！”我微笑著說。所有的學(xué)生都使勁地點頭：“我們會做好的，金老師。”接下來的一周，所有的值周生都充滿了干勁，他們每天都很早來到學(xué)校，認真細致地檢查整個年級的各個角落，包括衛(wèi)生、紀(jì)律，對自己所在的班級也嚴格要求，甚至主動說出自己班級做得不夠好的地方以及自己做得不夠好的地方，并且馬上改正。我從班主任們那里了解到，這周所有值周生比平時表現(xiàn)好了許多，能夠上課認真聽講，課后自己自覺完成作業(yè)，與同學(xué)們的關(guān)系也緩和了不少，許多同學(xué)也都為他們真誠的改變點贊。我又聯(lián)合班主任狠狠地把他們夸了一番。

可以說這一周的值周工作，在這八個小助手的共同監(jiān)督與管理下，進行得特別順利，每個班級的衛(wèi)生狀況都漸漸有了起色，做眼保健操也都專心了很多，中午吃飯追逐打鬧的人也消失不見了，因為原來的“打鬧者”“破壞者”已經(jīng)變成了“管理者”“服務(wù)者”。相信他們在不值周的日子里，看到值周生就能夠想起自己值周的經(jīng)歷，從而保持一顆擁有集體榮譽感的真心、做好自我管理的信心、時刻為大家服務(wù)的誠心。當(dāng)然，作為老師，我們也應(yīng)該對他們多一分耐心、多一分理解、多一分寬容。

沒想到，一次偶然的值周生“大換血”計劃，竟然給了那些所謂的“問題”學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)現(xiàn)自我、改變自我、展現(xiàn)自我的平臺，很慶幸他們抓住了這次機會，實現(xiàn)了完美的“逆襲”。我不禁思考：原來，這些所謂的“特殊學(xué)生”，他們真的很需要這樣的機遇，我們作為教育者真的需要因材施教，盡可能地為他們創(chuàng)造一個適合他們的天地。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓勵，誰說值周是“優(yōu)等生”的特權(quán)，我想這就是心理學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)的魅力所在吧！

（作者單位：浙江省衢州市實驗學(xué)校，衢州，32400）