學習我有我風格

孫玉偉

〔關鍵詞〕學習風格;學習方法;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）16-0040-04

【活動背景】

高中階段是人一生的黃金時期，這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時也是增長自我認識和探索自我的重要時期。學生在這一階段對自我認識的需求越發強烈，表現在學習上，則為需要對自己的學習特點深入探索，但是由于他們本身匱乏心理知識，認知受到限制，從而產生學習上自我認識的迷茫。在迷茫的時候有很多同學會選擇模仿學霸，然而模仿學霸真的完全有效嗎？雖然學霸的學習方法有其科學性，但是卻并不一定適合每個人，盲目模仿有時甚至適得其反，為什么？其中一個原因即是學生的學習風格不一樣。學生需了解自己的學習風格，調整學習方法，才能提高學習成績。

文件《廣東省教育廳關于中小學心理健康教育活動課內容指南》的開篇就明確指出，高中階段心理健康教育活動課要幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，幫助學生掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試。就高一學生的心理健康教育課參考主題，文件具體給出“我的學習風格”，文件指示該主題的目標是幫助學生掌握高中階段的學習特點和學習方法。本課主題選擇符合文件指示，也遵循了學生心理發展規律，貼合學生在學習上的自我認知需要。

【活動理念】

1.有助于自我認知

學生在高中階段，學習是主要任務。學習風格的認識對于他們制定屬于自己的學習方法有重要的參考意義。本節課可以幫助學生更加客觀地認識自己的學習，從而找到合適自己的學習方法和學習目標。

2.有助于健全人格

通過學習風格的學習，幫助學生發現自己學習的優勢，能用積極向上的態度面對學習和生活，培養學生樂觀、自信、進取的良好品質。

3.有助于適應發展

學習風格課程可以幫助學生根據自己的學習風格，選擇適合自己的學習方法;樹立適合自己的學習目標有利于激發學習的動力;讓學生對自己有信心有助于學生更好地適應高中學習。

4.有助于珍愛生命

每個生命都是獨特的，都有其獨特的價值。學生通過探索自我，認識自己的學習風格，可以尋找到更適合自己的學習方法，從而激發自身潛能，深刻體驗到自我的獨特價值，珍惜自我生命。

【活動目標】

知識：了解什么是學習風格，明了認知學習風格的意義。

能力：通過本節課的學習，分辨出自己的學習風格類型，并能主動探索適合自己的學習方法，將其運用于實際生活與學習當中，不斷提升對學習的自我規劃能力。

態度、情感和價值觀：通過對學習風格的學習和體驗，本節課試圖改變學生在學習中盲目模仿的態度，相信自己的學習是獨特的，并能有意識地，主動地，積極地運用自己的學習風格類型改善和提升學習成績。

【活動重難點】

重點：認識學習風格的概念和意義，了解自己的學習風格類型。

難點：在認識學習風格基礎上，探索出適合自己的學習方法和技巧。

【活動方法】

課堂游戲、多媒體教學、案例呈現、小組分享、教師講解

【活動準備】

剪輯視頻，制作課件。印發課堂資料（連連看、任務卡、白紙和筆），提前劃分好學習小組。

【活動對象】

高一某班學生

【活動時間】

1課時

【活動過程】

一、熱身活動（玩轉幾何），導入新課

師（導入語）：同學們，我們上次心理課探討了時間管理，學習了一些時間管理較實用的辦法，我相信很多同學已經在學習和生活中實行。而今天老師又給大家帶來怎樣的主題呢？我先不能告訴你們，因為今天的主題需要你們自己發現。就讓我們一起來探索心理世界的新領域吧！

據我了解，你們班的數學成績不錯，最近又在學習解析幾何，而今天我們的熱身活動與幾何有關，名為“玩轉幾何”。

（一）明確規則并進行游戲

1.請大家在15秒內向我展示出一個圓，四條直線。

2.整個過程不提問，不參考其他同學。

3.讓學生展示自己的成果。

（有的同學用圖，有的用肢體語言，還有的用歌表達。）

（二）引導學生思考并回答問題

師：我好奇一個問題，同樣是展示圓和直線，為什么大家有所不同？我請幾個同學回答下（三個）。

學生回答（略）。

（三）總結并引入主題

師：對于這個問題，有的同學認為理解不一樣，有的同學認為經驗不一樣，還有的同學認為表達習慣不一樣，也有同學認為指導語模糊，這些解釋都是合理的，老師今天也給大家一個解釋。為什么不一樣呢？因為每個人表達知識的方式各有偏好，而偏好可以形成一種風格。綜合起來，就是學習風格不一樣，導致了我們對信息的加工不一樣。學習風格即為我們本節課的主題。

（投影）我的學習有風格

二、主題探索，認知理解

師（過渡語）：然而什么是學習風格？為了讓大家容易理解這個概念，我們可以類比穿衣風格這個概念，穿衣風格是指人們在穿衣過程中所偏愛的衣服類型。

（一）類比穿衣風格，解釋差異原因

（投影）四張PPT分別展示不同著裝風格（OL風格、中性風、淑女風、中國風）的模特。

師：有人喜歡穿OL風格的衣服，有人喜歡中性風，有人喜歡淑女風，還有人喜歡中國風，大家在穿衣過程會表現不同的偏好，這就是穿衣風格，類似地，學習風格是我們在學習過程中所偏愛的學習方式。

生：老師，學習為什么會存在這樣的差異？

師：這個問題很好，為什么學習會有風格？首先是生理差異，每個人生而不同，思維方式自然有所差異。其次是成敗經驗，什么方法能讓你成功。你可能就會喜歡這種方法。最后還有環境的影響。環境讓你選擇某種方法。總之，這些因素會讓你們的學習風格有所不同，那究竟有怎樣的不同？讓我們帶著這個問題，進入心理實驗室。

（二）用心理實驗（信息大爆炸）探索差異

1.帶領大家進入心理科學實驗（信息大爆炸）。

PPT呈現規則：觀看一段視頻，努力記住其中任何信息，然后回憶。

2.播放視頻（該視頻為三分鐘，由八個小片段組成，第一個片段是模特走秀，第二片段是雪姨敲門，第三片段是歌手彈唱《小幸運》，第四片段是日本人影表演，第五片段是雨聲，第六片段是古裝美女展示，第七片段是婚紗走秀，第八片段是動畫）

3.看完視頻后，詢問學生：你還記得什么？現在請在在紙上用詞或短語盡可能多地寫出你記住的任何信息。

4.請兩名同學分享。

5.讓心理委員收集兩組的紙條。

（三）揭示實驗結果，深化主題

師：剛才兩名同學分享的非常不錯，我驚奇地發現這么短的時間你們就可以記住這么多信息，讓我們一起為自己鼓掌。

請注意，現在我手上有兩組同學的紙條，我給大家讀幾個同學的，你們聽聽有什么差別。

1.金發、雪姨、絲襪、小幸運、觀眾、吉他、白色、鷹、雙節棍、骷髏

2.掌聲、流水、雪姨說“別躲在里面不出來”、角色、蟲子、打人、蛙聲、鬼畜、小女人、動感音樂

3.摔倒、爬起來、摸頭發、紅衣、雪姨拍門、一個男人彈吉他、走秀、舞臺秀音樂、人影打架、打骷髏

學生回答（略）。

師：對，大家最先記住的是不一樣的，有的偏向圖像畫面，有的偏向聲音，有的偏向動作。所以這個活動讓我們發現記憶是有偏向的，或者說我們對信息的選擇是不一樣的，有人對圖像敏感，有人對聲音敏感，有人對動作敏感。根據你對哪一類信息的選擇，我們可以將學習風格分為視覺型、聽覺型、觸動覺型和混合型。你屬于哪一種，讓我們來進行一個小測試。

（四）簡介感官模式測試（見文末附表）

組織學生進行感官模式測試，測試完成后計算得分。

聽覺型 得分 =（選A個數）×10=

視覺型 得分=（選B個數）×10=

觸動型 得分=（選C個數）×10=

你得分最高的就是你當下的學習風格（兩個一樣高為混合型）。

采訪一組學生，讓其報告自己的學習風格類型。

學生回答（略）。

師（提出問題）：通過這個測試，我們發現原來我們的學習風格不一定一樣，那么不一樣的我們，學習方法是不是應該有所區別？假如一味模仿學霸，后果如何？有個同學叫大兵，他就出現了這樣的問題。

三、主題澄清，探索方法，落實行動

（一）情景表演：認識大兵

讓一個學生扮演大兵，讀大兵的故事。

材料：我叫大兵，成績一般，但是我的同桌小賢卻成績很好，我非常欣賞他，于是我決定默默觀察他，看他是怎么學習的。我發現小賢上課時會輕聲復讀老師的重點，下課又讀一讀，他還喜歡邊聽音樂邊背書。我決定模仿他，可是一段時間后，我的成績只降不升，因為復述老師太無聊，我一聽音樂就會聯想該音樂的畫面，進而分神。其實我學習時更喜歡看圖看文字看視頻，但是我真的很崇拜小賢，最后我懷疑自己不是學習的料，好多次想放棄但又不甘心。為此，我感到十分苦惱。

（二）活動：拯救大兵

師（提出問題）：怎樣才能拯救大兵同學？

1.讓學生以小組為單位，在三分鐘內一起討論案例。請一個學生回答：從本節課主題出發，大兵模仿小賢，成績依然上不去的原因是什么？

學生回答：可能是兩人學習的風格不一樣。

師：既然這樣，我們今天就從學習風格角度出發來拯救大兵。現在請心理委員給每一組發營救任務卡。

2.按照營救任務卡上的要求，迅速完成學習“連連看”，并繼續為大兵出謀劃策。

任務卡內容：

（1）根據材料，分析大兵和小賢的學習風格類型，把他們的名字寫在“連連看”右邊對應的（）里。

（2）從左邊找出適合大兵和小賢的學習方法并連線。

（3）根據大兵的學習風格類型，給大兵補充幾條其他的學習方法。

3.抽一組學生回答。（略）

（三）總結并講解

師：這一組同學連線全對，另外還補充了適合大兵的其他學習方法，表現非常好。我剛才也巡視了其他組，你們同樣也完成得相當不錯。那么在你們的努力下，我相信我們已經拯救了大兵。

今天大兵的例子告訴我們不同的學習風格需要側重不同的學習方法。如果你和小賢一樣，是聽覺型，你可以運用的學習方法有：1.唱出你的知識;2.用錄音筆錄知識點，反復聽;3.復述知識。如果你和大兵一樣，屬于視覺型，具體地說，你可以：1.把抽象知識畫圖形象化;2.列提綱畫結構圖記憶。3.用不同顏色的筆、符號劃重點。4.適當觀看視頻。如果你和他們都不一樣，是觸動覺型，具體地說，可以：1.手指點讀、手指比劃、邊走邊記;2.表演知識點;3.邊聽課邊寫手稿;4.做實驗。

四、課堂總結和拓展

師：從剛才的案例活動中，我們學習了一些與學習風格對應的學習方法，除此之外，你還想到其他的學習方法嗎？請同學們在紙上寫出針對自己學習風格的具體的學習方法。我將請幾位同學分享。

學生分享（略）。

師（總結）：通過這節課的學習，老師希望大家能通過發揮自己的學習風格，成就自己的學習，充分開發自己的學習潛能。當然，一個人的學習風格也不是一成不變的，但是改變學習風格需要一個較長的過程，如果大家的長期目標需要改變風格，也不妨一試，但是如果你短時間改變不了，就適當調整自己的學習方法。

附表：感官模式測試（單選題）

1.我最喜歡（）

A.聽故事 B.看電影 C.戶外運動

2.我最喜歡（）

A.聽音樂B.閱讀書籍? C.走路或者跑步

3.我最喜歡（）

A.聽收音機 B.看電視 C.玩游戲

4.我最好的記憶方式是（）

A.對自己反復說 B.在腦中里構想圖像

C.動手做

5.我最能較好的理解說明書，當……（）

A.有人給我解釋時 B.我自己看說明書或圖片時 C.有人給我演示時

6.當我思考時，我最經常（）

A.自言自語 B.在腦子里過電影 C.需要來回走動

7.我最習慣于（）

A.聽 B.看 C.做

8.在生活中，通常（）

A.我記住別人說的話

B.我留心事情看上去的樣子，我喜歡色彩和圖樣

C.我經常玩桌上的物品或是在口袋里玩硬幣或鑰匙

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選一等獎。

（作者單位：廣東省廣州市第一中學高中部，廣州，510163）