營造高中作文教學(xué)綠色生態(tài)課堂的研究

江蘇省阜寧中學(xué) 張琳琳

營造高中作文教學(xué)綠色生態(tài)課堂的研究

江蘇省阜寧中學(xué) 張琳琳

高中 作文 綠色生態(tài)課堂 研究

在高中作文教學(xué)的展開中，構(gòu)建綠色生態(tài)課堂會(huì)帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)更充分的在課堂上得到發(fā)揮，思維也會(huì)更活躍，大家對(duì)于寫作教學(xué)的融入程度也會(huì)更高。教師要多構(gòu)建開放的課堂教學(xué)氛圍，讓綠色生態(tài)課堂教學(xué)的理念能夠更充分得到體現(xiàn)。這不僅會(huì)讓學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到全面發(fā)展，學(xué)生也更容易體會(huì)到作文教學(xué)的樂趣，這樣才能夠真正提升作文教學(xué)的綜合實(shí)效性。

一、讓學(xué)生自己確定寫作方向

生態(tài)綠色課堂上應(yīng)當(dāng)更多的體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，教師可以讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠更充分的得到發(fā)揮。一方面，教師可以讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更加自由，比如，對(duì)于文本的題材、類型、寫作方向等都不必做太多限制，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。自由寫作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力都會(huì)有幫助，這也是生態(tài)綠色課堂的一種體現(xiàn)。另一方面，在針對(duì)具體的命題作文或者話題作文時(shí)，教師可以將思考探究的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試確定寫作方向，找到自己想要著重表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生的文章能夠更加個(gè)性化且更有感染力。作文教學(xué)的形式和內(nèi)容都不能太過固定，教師要給學(xué)生以更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)能夠有更充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生才會(huì)更喜歡寫作過程，作文教學(xué)的整體成效也會(huì)更高。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本中必修二第一專題“珍愛生命”后，教師就可以以“珍愛生命”為主題讓學(xué)生自擬題目，自由的選擇記敘文、小說、散文、說明文等幾種題材來進(jìn)行文本寫作。教師不必要求學(xué)生寫滿固定的字?jǐn)?shù)，僅要求他們寫得內(nèi)容翔實(shí)、觀點(diǎn)明確、敘述條理分明等。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生不必被書中的題材內(nèi)容等限制，他們可以先去尋找相關(guān)的資料與文章進(jìn)行閱讀，看完之后有了想法再寫。學(xué)生因?yàn)槟茏杂砂l(fā)揮，就對(duì)寫作文的興趣大很多。讓學(xué)生自己確定寫作方向，這首先就能夠鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的命題分析能力。在這樣的前提下還能夠讓學(xué)生的表達(dá)欲望更為強(qiáng)烈，能夠讓學(xué)生更真實(shí)的寫出自己內(nèi)心的想法，這才是綠色生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)有的展開形式。

二、豐富寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容

很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)方向都太大，總是讓學(xué)生對(duì)于一些宏大事件進(jìn)行論述，或者是設(shè)定的話題較為深?yuàn)W。這樣的訓(xùn)練當(dāng)然有必要在教學(xué)中展開，但是，作文教學(xué)不能只有這樣的類型，這會(huì)讓學(xué)生覺得寫作過程太難，寫作能力的發(fā)展太慢，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要進(jìn)行寫作內(nèi)容、寫作要求等的平衡，在讓學(xué)生進(jìn)行這些有一定難度的訓(xùn)練的同時(shí)也可以融入一些更加貼近學(xué)生生活，大家更為感興趣的寫作訓(xùn)練過程。比如，可以讓學(xué)生從身邊的小事著手來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重在文章中表達(dá)自己的真實(shí)感悟，能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的想法與思考。這也是很值得采取的寫作訓(xùn)練過程，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生更能夠感受到寫作的趣味，也更容易體會(huì)到表達(dá)的樂趣和文章完成后的成就。教師只有做好不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及進(jìn)行不同教學(xué)要求的相互協(xié)調(diào)和平衡，這樣才能夠真正營造生態(tài)綠色的作文課堂，并且能夠豐富學(xué)生在課堂上的進(jìn)步與收獲。

教師要豐富作文教學(xué)的內(nèi)容與形式，這是生態(tài)綠色課堂營造的一個(gè)核心。比如，教師可以要求學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)去查找最近發(fā)生的各種大事、小事，定期引導(dǎo)學(xué)生去討論時(shí)事話題；引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己周圍的事情，比如：學(xué)校最近有沒有出現(xiàn)新鮮事兒？甚至鼓勵(lì)學(xué)生一起交流他們平時(shí)說的“小八卦”，這些都是學(xué)生可寫作的題材，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)不了解，這些自己的真實(shí)想法、自己的生活就是寫作的現(xiàn)有題材，而教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己看過就忘掉的思想“拾起來”，讓他們把自己的想法真實(shí)的融入到寫作中。

三、讓學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典書目

在鍛煉與提升學(xué)生的寫作能力時(shí)，最重要的一點(diǎn)就在于豐富學(xué)生的閱讀積累，這是讓學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作素材，讓學(xué)生的思維能力和問題分析能力能夠得到鍛煉的基礎(chǔ)。并不是所有的學(xué)生都有閱讀的習(xí)慣，仍然有很大一部分學(xué)生并不喜歡閱讀，這也是他們寫作能力較為缺乏的一個(gè)造成原因。在生態(tài)綠色作文課堂的構(gòu)建中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生更多的接觸那些經(jīng)典書目，在閱讀這些書目的過程中來豐富與充實(shí)自己，經(jīng)過一段時(shí)間的積累后學(xué)生的寫作能力必然會(huì)得到進(jìn)步。教師要采取靈活有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這樣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才會(huì)慢慢養(yǎng)成。

比如，在學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生去翻看原著，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)很好的契機(jī)。但是，一部分男生不喜歡看《紅樓夢》這類很長的古典書籍，他們喜歡看《水滸傳》這類干脆、利落又帶勁的“武打”書籍，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織一個(gè)中國古典文學(xué)討論會(huì)，大家一起討論中國古典小說中，哪一部才堪稱中國第一“奇”書，并要求學(xué)生通過寫作和朗讀的方法表達(dá)自己的想法。這就是一個(gè)非常靈活的教學(xué)過程，透過這種方式既能夠激勵(lì)學(xué)生去閱讀，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要多采取這樣的方式，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要讓學(xué)生多接觸經(jīng)典書目。這不僅是綠色生態(tài)課堂的體現(xiàn)形式，也會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

【1】田舒.高中作文教學(xué)中的情感教育研究【D】. 哈爾濱師范大學(xué)，2015

【2】呂小玲.高中作文教學(xué)中教師理論指導(dǎo)的有效性探究【D】. 蘇州大學(xué)，2009

【3】徐蘊(yùn)琪.高中作文教學(xué)的實(shí)踐與反思【D】. 遼寧師范大學(xué)，2013

【4】姚麗娜.生本理念指導(dǎo)下的高中作文教學(xué)策略研究【D】. 河北師范大學(xué)，2015

【5】王靜.多元智能理論與高中作文教學(xué)研究【D】.陜西師范大學(xué)，2012

【6】李凌芬.農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究【D】. 揚(yáng)州大學(xué)，2011

教師要構(gòu)建開放的課堂教學(xué)氛圍，讓綠色生態(tài)課堂教學(xué)的理念能夠更充分得到體現(xiàn)。讓學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到全面發(fā)展，體會(huì)到作文教學(xué)的樂趣。讓學(xué)生自己確定寫作方向，豐富寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典書目。