農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的問題及反思

王翠媚

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語閱讀不容忽視。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，可以促進學(xué)生英語口語交流、語感語境等方面能力的發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的詞匯量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是從現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語閱讀的情況來看，雖然閱讀理解已經(jīng)得到了關(guān)注，但是依舊存在一些不容忽視的問題，比如：閱讀材料不豐富、課外閱讀量不足等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。本文就針對這些問題進行具體研究，并提出具體的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;閱讀教學(xué);問題

中圖分類號：G632.0 ?文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0043

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，近年來在農(nóng)村英語教學(xué)中已經(jīng)越來越受到重視。英語閱讀能力是英語綜合語言運用能力的重要組成部分，提高英語閱讀能力有助于促進學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。然而，究竟如何才能有效解決英語閱讀教學(xué)中遇到的問題并提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？是一直困擾著廣大英語教師的問題之一。

一、中學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀及問題

1. 現(xiàn)狀

我國教育部針對初中英語教學(xué)情況明確推出了《中學(xué)英語教學(xué)大綱》，其中提出英語閱讀理解能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，在學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識的同時更為重要的是與別人進行流利的交流。

2. 問題

（1）閱讀材料不夠豐富

英語教材是學(xué)生獲取知識的依據(jù)，也是學(xué)生進行閱讀理解訓(xùn)練的重要素材之一，學(xué)生通過教材中的例文能夠很好地了解相關(guān)的英語文化以及知識點。但是當(dāng)前的英語教材所凸顯出來的問題就是課本上的閱讀資料不符合農(nóng)村初中生的閱讀訴求，并且內(nèi)容形式比較單一。

（2）課外閱讀量貧乏

英語作為一門語言知識，需要不斷積累，不斷訓(xùn)練，才能實現(xiàn)掌握掌握。但是現(xiàn)在初中生所面臨的問題是中考，尤其是農(nóng)村初中生，所接受的教育相對城市學(xué)生而言并不全面，所承擔(dān)的壓力更大，其所能運用到閱讀上的課外時間少之又少，完全是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有意識到長期發(fā)展所需要的英語閱讀儲備。

（3）教學(xué)方式固化，學(xué)生閱讀興趣不足

很多的英語教師為了讓學(xué)生掌握一些考試知識點，而讓學(xué)生去閱讀大量的、無趣的英語文章，完全沒有考慮到學(xué)生的心理訴求。同時，教師在講解相關(guān)英語知識時，經(jīng)常在講臺上采取自問自答的方式，沒有意識到學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，導(dǎo)致整個課堂的氛圍極為沉悶，學(xué)生的專注力也沒有放在課堂上，以至于教學(xué)活動的質(zhì)量和效率都沒有達(dá)到目標(biāo)。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1. 培養(yǎng)閱讀興趣，奠定閱讀基礎(chǔ)

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是極為重要的推動力，學(xué)生在缺乏興趣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，精神上是很疲倦的狀態(tài)，而最終的結(jié)果也難以到達(dá)很高的狀態(tài)。而當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力不高的一個很重要的原因就是難以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點。英語作為一門非母語語言，在沒有相適應(yīng)的氛圍渲染的情況下，學(xué)生就很難找到合適的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中存在很大障礙。因此，教師在開展教學(xué)活動時就可以將學(xué)生的興趣點作為著力點，教師通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到愉悅、輕松、有趣，在精神上獲得很好的滿足感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中投入更多的精力，并享受其中。

2. 強化閱讀指導(dǎo)，掌握更多技巧

能夠掌握一般的閱讀技巧對于高效率的閱讀文章具有十分重要的作用，能夠幫助學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容并理解相關(guān)知識點。因此，教師在進行英語閱讀理解的教學(xué)過程中，應(yīng)該著重教授學(xué)生掌握閱讀文章的一般規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上以舉例的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行文章閱讀。例如，教師在開始一篇文章教學(xué)前，可以先向?qū)W生講述相關(guān)情況，如其背景故事和后續(xù)發(fā)展等，讓學(xué)生針對其進行自由的討論。之后讓學(xué)生逐段進行大聲朗讀，了解整篇文章所想要表達(dá)的基本內(nèi)容，略讀之后就可以開始精讀了，這個過程主要是讓學(xué)生進行更仔細(xì)的閱讀，從而在其中找到之前沒有讀到的小細(xì)節(jié)和更為深刻的主旨，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀習(xí)題讓學(xué)生解答，從而在激勵學(xué)生進行良好閱讀的基礎(chǔ)上，有效鍛煉學(xué)生的思考和探究能力。

3. 重視課外閱讀，拓展閱讀范圍

課外閱讀教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這個過程中需要著重思考以下幾點：首先，與教材有一定的鏈接，可以是延伸也可以是補充;其次，在為學(xué)生提供參考素材時要明確學(xué)生之間的差異，以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點;最后，為學(xué)生推薦與時代相符合的素材，具有正確的價值觀念。

4. 加強師生互動，促進師生交流

教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，可以為學(xué)生建立相對模糊的文章框架，并為學(xué)生準(zhǔn)備與其相關(guān)的資料，并以學(xué)生更容易理解的具象方式呈現(xiàn)出來。并在閱讀之前為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成，從而有效增強學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，很大程度上消除學(xué)生對于教師的恐懼感。

完成閱讀之后，教師應(yīng)該與學(xué)生進行良好的溝通，針對學(xué)生所出現(xiàn)的各種問題進行反思。并與學(xué)生開展各種課外實踐活動補充，延伸課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更進一步的了解更為深刻的涵義。

總之，強化農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)，合理運用多元化的教學(xué)策略，是現(xiàn)階段提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的重要舉措。農(nóng)村初中英語教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)進行閱讀教學(xué)規(guī)劃，以保障初中英語閱讀教學(xué)實效，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路奠基。

參考文獻：

[1] 馮玉霞.基于群文閱讀的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)探究[J].英語教師，2018（2）.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣橫河中學(xué) ? ? 516142）