提高高中語文教學質量的策略初探

從錦

摘要：當前受高考升學的影響，高中語文成績的高低直接關系到學生高考整體的分數，同時語文也是高中階段的一門基礎性學科，對學生后續的語文學習和綜合素質的發展具有十分重要的作用。所以，我們必須足夠重視高中階段的語文課堂教學。本文就如何提高語文課堂教學的質量進行了簡單的分析與研究，希望能給提升語文教學實效性和學生語文學習成績帶來一些幫助。

關鍵詞：高中語文;教學法;教學質量;策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0036

隨著語文教學改革的不斷深入，出現了許多行之有效的教學方法，但不論是哪一種方法都應該結合課程內容及學生的實際情況，以促進學生更好地發展和高中語文教學質量的提升為出發點。所以，我們必須結合當前高中語文課堂教學的實際情況，制定有針對性的教學措施和方案，從而促進我們高中語文課堂教學的教學質量得到穩步提高，進而滿足我們語文教學的實際需求，這就要求我們教師在語文課堂教學的過程中，必須對傳統的教學方式進行改變和創新，并充分尊重學生的主體地位，以學生的實際學情為根本出發點，因材施教全面培養學生的學習興趣，以達到提高語文課堂教學和學生語文素養的目的。

一、高中語文課堂質量低效的原因

1. 教學過于依賴教材。當前語文教學過于依賴教材，這會直接導致所講授語文知識的僵化，就不可能涉及到豐富的外部資源。但是，學生恰恰需要更多的課外閱讀來進行語文知識的擴展，這種情況直接導致傳統的課堂教學與學生的實際學情之間的矛盾，直接影響到學生語文素質的綜合提高。

2. 教學缺乏創新。當前有些教師的教學理念并不明確，在具體的教學過程中沒有及時合理地對學生做出評價，對學習較差的學生沒有給予過多的幫助和關注，面對學生的正常提問，不經意間會造成一種故意刁難的情況出現，導致學生語文學習的興趣和自信心不斷下降。

二、提高高中語文課堂教學質量的具體策略

1. 注重充分發揮教師的能動性，積極進行課程準備。在教學準備中，筆者可以采用集體備課的方式，把每一位教師的教學思路、教學方法以及教學中可能出現的問題進行歸納與總結，教師之間就可以相互借鑒，共同找出解決問題的方法。教師通過集體備課有利于其掌握教材，做到心中有數;也有利于其挖掘教材中的重難點知識，做到對知識的掌控，進而在授課時就可以做到游刃有余，激起學生的學習興趣。其次，在集體備課的同時，我們還要認真鉆研教材，分析不同學生之間的能力差異，明確哪些是學生難以掌握的內容，哪些是學生容易被忽視的內容。通過查閱相關資料充實我們的語文課堂，進而激發學生的語文學習興趣。

2. 注重學生學習的實際需求，積極準備相關的教學素材。我們在構建全新的高中語文課堂時一定要以學生為根本，要充分尊重和發揮學生的主體作用，在語文課堂教學過程中不但要給予學生足夠的探究學習時間，還要給予學生足夠的教學素材。只有這樣才可以讓學生的語文學習變得更加全面。例如在學習“燭之武退秦師”這節課的內容時，教師可以通過多媒體來播放相關的視頻;然后以“燭之武退秦師”作為整個課堂教學的主題，讓學生進行小組討論和探討，通過讓學生了解整個事件的具體過程，讓學生與課文內容形成充分鮮明的對比，從而促進學生快速理解和消化課文內容。這不但加深了學生的學習印象，也為語文課堂的高效開展提供了條件和保障。

3. 注重構建良好的師生關系，積極進行教學優化。由于高中階段的學生正處于成長的重要階段，同時高中學生也面臨著高考的壓力;所以高中語文教師應該積極構建和諧平等的師生關系，應該與學生積極主動地交流，幫助學生樹立正確的學習態度。對于學習能力較差的學生，教師應該有針對性地為學生制定學習方法和學習策略。另外，教師在有針對性地為學生制定學習方法和學習策略的同時，還應該明確學習目標并給予鼓勵和評價，讓這些學生樹立起語文學習的自信心。而對于學習較好的學生，應該加強學生的個性關注，鼓勵學生進行更深層次的語文知識的探究和學習，從而全面提高學生的語文能力。

4. 注重學生在教學中的主體地位。新課程改革的要求中明確提出，我們的教育教學一定要尊重學生的主體地位。而對于語文教學來說更應如此，高中階段學生好奇心重、求知欲強，通過發揮學生的主體作用可以讓學生積極地參與到日常的課堂教學中，從而促進學生的學習興趣和學習能力的良好發展。而教師為學生營造的平等和諧的課堂氛圍充分調動了學生的學習積極性。這種把主動權還給學生的教學方式，有利于學生根據自己的特點制定適合自己的學習策略，在滿足了學生學習需要的同時，也提高了語文課堂的教學質量。

5. 注重在教學中對學生進行積極引導。在教學過程中，我們要意識到，每個學生之間都存在著學習能力的差異。面對學習能力較差、上課注意力不集中的學生，教師不能輕言放棄，而是要充分利用各種機會并結合學生的實際學情，及時對學生進行學習重要性和必要性教育，讓學生明確學習的意義與價值，進而激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。而對于那些知識掌握不牢固的學生，可以為他們找“師傅”，通過教師的積極引導，充分發掘每一個學生的學習潛力。除此之外，教師要傳授給學生正確的學習方法，讓學生掌握各知識之間的內在聯系，從而提高學生自學、自悟和創新的能力，進而促進良好學習習慣的養成。

三、結束語

總之，面對當前語文課堂出現的這些問題狀況，其原因是多方面的，不僅包括學生自身的原因，還包括教師的原因。但是不論什么原因，我們只有積極地進行語文教學的探究和創新，才能讓我們的語文課堂教學變得更加高效和有效，教師應該在整個教學過程中注重和學生的交流與溝通，及時掌握學生的實際學情并肯定學生的主體地位，從而實現語文教學質量的全面提升。

參考文獻：

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[2] 張奠宙，張蔭南.新概念：用問題驅動的語文教學[J].高等數學研究，2004（3）.

（作者單位：安徽省明光中學 ? 239400）