打開幸福教育的大門

張亞娟

摘要：班主任工作強(qiáng)度高、壓力大，本文意在為沉重的班主任工作尋找一條幸福的出路。

關(guān)鍵詞：悅納學(xué)生;班級(jí)文化建設(shè);喚醒與激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0064

班主任的幸福從何而來？當(dāng)然從學(xué)生中來。從班主任自己心里來。筆者以為，打開幸福教育大門的第一張名片就是——微笑。無需開口，初次見面，班主任如果能帶著燦爛的笑容，與自己一起進(jìn)班，出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，一定可以在最短的時(shí)間內(nèi)贏得學(xué)生的心，微笑是世界上最燦爛美麗的花朵;微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩歌;微笑，是世界上最最沁人心脾的蜜汁;微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的韻律。在平時(shí)的工作中，如果班主任總能記得展露笑容，尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，在學(xué)生退步時(shí)，在學(xué)生不夠自信時(shí)，班主任能給學(xué)生真誠溫暖的笑容，勝過千言萬語，學(xué)生從此就會(huì)成為你忠實(shí)的擁躉。

一、微笑——體現(xiàn)班主任的人格魅力和教育理念

耶穌的“黃金法則”說：“你們?cè)敢馊嗽鯓哟銈儯銈円惨鯓哟??！蹦ξ鞯慕渎烧f：“對(duì)自己無益的，亦不可施加于他人。”英國作家喬治·麥克唐納說：“信任是比愛更好的贊美。”孔子說：“己所不欲，勿施于人?！币簿褪俏覀兯瞥绲摹巴萍杭叭恕薄Ｎ覀冎灰該Q位思考，當(dāng)我們身處陌生環(huán)境、劣勢(shì)、緊張的狀態(tài)時(shí)，我們期望從我們所倚重的人身上得到什么呢？毋庸置疑，當(dāng)然是鼓勵(lì)與慰藉，那么，微笑恰恰可以替代所有的語言，給學(xué)生無窮的力量。

有人說：“給別人的，其實(shí)就是給自己的?！弊屗私?jīng)歷什么，有一天自己也將經(jīng)歷，就像如何對(duì)待父母，將來你的孩子也會(huì)如何對(duì)待你。因此，若想被人愛，就要先去愛人;希望被人關(guān)懷，就要先去關(guān)懷別人;要想別人善待你，就要先善待別人——這是可以適用于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的定律。如果希望交到真心的朋友，就要先用真心對(duì)待朋友，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)，朋友會(huì)很自然的真心對(duì)你。如果希望看到別人真誠的笑容，就要常常向他人露出燦爛的笑容。師生之間，亦同此理。

二、微笑如何關(guān)乎“教育理念”

歸根結(jié)底，常常綻放笑容，是班主任的良好心態(tài)?！敖馃o足赤，人無完人”，這道理誰都懂，可在真正面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們做教師的卻容易犯急躁的毛病：學(xué)生上課不聽講、作業(yè)不認(rèn)真、成績退步、打架、班級(jí)被扣分了……哪一件事不讓班主任著急上火？每天的狀況不斷，意外連連，更不要說自己工作、生活中的煩心事，班主任哪還能微笑面對(duì)學(xué)生？不借題發(fā)揮，批評(píng)學(xué)生來瀉火都算“克己復(fù)禮”了。的確。班主任當(dāng)久了的人，不知不覺就會(huì)將“鐵青著臉”當(dāng)成自己的人生常態(tài)。而微笑是一種良好心態(tài)的外化。這也就是我所說的教育理念問題。它首先表現(xiàn)出班主任教師能“悅納”學(xué)生。無論他們以何種面目出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)全盤接受，并以平和的心態(tài)去陪伴他們經(jīng)歷、成長。不挑剔、不抱怨、不批評(píng)、不否定，用微笑告訴學(xué)生，教師不會(huì)因?yàn)樗娜魏尾槐M如意的表現(xiàn)，改變對(duì)他的關(guān)愛與幫助，只有教師先“悅納”學(xué)生，教育和改變才可以真正“潤物細(xì)無聲”。而這種良好心態(tài)的第二種表現(xiàn)，就是在平時(shí)與學(xué)生的交往中能積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并真誠贊美學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師的敬畏和信任幾乎是與生俱來的，尤其是中學(xué)生，他們對(duì)教師的信服甚至超過對(duì)自己的父母，因此也格外看重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，而教師卻往往吝嗇自己的溢美之詞，往往只在學(xué)期末的評(píng)語中，象征性地寫幾句表揚(yáng)的話語。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和課下，有意識(shí)地捕捉，甚至戴著放大鏡去尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后尋找合適的時(shí)機(jī)，真誠地表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師這里總是能感受到被肯定和欣賞，帶著快樂和自信去學(xué)習(xí)，那么，即使有時(shí)教師批評(píng)學(xué)生，他們也會(huì)因?yàn)椤坝H其師，信其道”，樂于去接受教師的批評(píng)教育，而這種情形的教育效果，也是可想而知的。

如果已經(jīng)做到這一點(diǎn)，那么恭喜你，你的幸福教育之門已經(jīng)開啟了。有了良好的感情基礎(chǔ)，那接下來的制度管理，就已經(jīng)有了一半的把握。公正合理的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，是日常管理的重要保障，也是班級(jí)管理常規(guī)化的必要前提。

筆者認(rèn)為，真正能讓班級(jí)管理高效并對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)則當(dāng)首推班級(jí)文化建設(shè)。文化的作用重在浸潤，它是我們用共同的生活方式、共同認(rèn)可的道德規(guī)范、共同推崇的價(jià)值理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響。這是制度之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性的、寬松的教育和影響，也是學(xué)生離開教師后，一輩子在靈魂中產(chǎn)生正面影響的精神力量。

任何一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，都需要班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，打造獨(dú)具特色又適用于本班級(jí)的班級(jí)文化。真正的班級(jí)管理不是忙碌地應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)，而是自己主動(dòng)謀劃、調(diào)整、經(jīng)營;真正的班級(jí)管理不是被動(dòng)處理各種各樣的矛盾和問題，而是自得其樂地實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、享受。班級(jí)文化的力量在熏陶，關(guān)鍵靠我們一步一步去做;班級(jí)文化的力量在感染，關(guān)鍵是班級(jí)氛圍的形成。班級(jí)文化的力量在我們平日的生活中，關(guān)鍵靠一點(diǎn)一滴地積累。班主任也應(yīng)在班級(jí)工作中投入心力而且要以工作智慧進(jìn)行創(chuàng)新并不斷充實(shí)?？梢赃@么說，班級(jí)文化的成敗直接決定班主任工作的效果乃至對(duì)學(xué)生教育的成敗。

班主任的幸福教育從哪里來？從實(shí)踐中來，他既要具有一種教育情懷，敢于不斷大膽創(chuàng)新;又要從閱讀中來，他要持續(xù)親近經(jīng)典，對(duì)話大師，尋求源頭活水;還得從寫作中來，一邊孜孜記錄教育，一面用心享受教育人生;還得從反思中來，時(shí)常靜心審視行為，并不斷超越自我;還可從難題中來，殫精竭慮轉(zhuǎn)化后進(jìn)，豁然開朗之后又能積累智慧;當(dāng)然還得從心態(tài)中來，班主任得豁達(dá)寬廣，保持平和寧靜。教師不能挑選學(xué)生，如同醫(yī)生不能挑選病人。我們無法回避現(xiàn)實(shí)的不圓滿，如同我們不能提著自己的頭發(fā)離開地球。所以只有我們首先以一種積極的態(tài)度，著力于班級(jí)文化建設(shè)，我們教育工作才能真正成為一種喚醒和激勵(lì)，而非傳統(tǒng)意義上的管理和壓制，才能迎來幸福的教育生活。

失敗的教師用一種方法教育一百個(gè)學(xué)生，成功的教師用一百種方法教育一個(gè)學(xué)生。每位學(xué)生都將是一朵盛開的花，教師的幸福教育就來自那份責(zé)任和義務(wù)，就是為學(xué)生營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，耐心等待，就一定會(huì)聽到花開的聲音！筆者堅(jiān)信，把自己開成花，就能永遠(yuǎn)走在春天里！

（作者單位：廣東省廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校 510450）