淺談體育教學中合作學習意識和能力的培養

武振強 殷玉輝

摘 要?本文在廣泛研究國內外相關文獻的基礎上，從合作學習的概念、集體適應能力的概念，以及兩者的關系對小學體育健康課程中合作學習與增強適應能力的培養進行探討。

關鍵詞?體育與健康;課程;適應能力

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0059-01

加強學生群體性與社會性教育，培養他們主動交往、協同合作的團體意識和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會能力是時代發展的必然要求。那么，如何在體育教學中培養學生合作意識和合作能力呢？

一、合作學習的概念

合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。

二、社會適應能力的概念

社會適應能力包括個人生活自理能力;基本勞動能力;選擇并從事某種職業的能力;社會交往能力;用道德規范約束自己能力。其中體育健康新課程標準對增強社會適應能力提到：“學生將理解個人健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感;形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發展學生的社會適應能力有獨特的作用。經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。在體育教學中應特別的注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養學生的社會適應能力。

三、小學體育與健康課程中合作學習與適應能力的培養關系

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么個人就會意識到合作的價值。

（一）強化學生主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮。并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，讓學生感到自我價值與個性發展。教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多采的集體活動來發展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創新學習的內容與形式，通過展示感受成功，創設合作學習的情景。

（二）重視學生情感意識的驅動性。我把態度情感作為新教學的重要內容來實施，這是培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中，教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

（三）關注學生參與意識的積極性。“教學的本質是信息交換，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《新課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成;一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

（四）樹立合作的榜樣。同伴是小學生觀察學習的榜樣，老師對有合作行為的小學生的積極評價和鼓勵，會激發其他小學生向他們學習的動機。同時，在合作游戲時，小學生經常通過觀察，模仿學習其他小學生的合作行為。因此，老師應有意識地引導合作意識、合作能力強的小學生與合作意識、合作能力弱的小學生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。

（五）創造合作的機會。在日常生活中，小學生一同游戲學習的機會很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學生提供大量的學習與實踐合作的機會，適應能力的提高對合作學習的開展有很大的促進。

（六）培養自己的最基本生存能力。在培養最基本生存能力時，要樹立安全意識，學會保護自己。一方面，在課堂上讓學生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應該怎么辦？然后在操場上結合這些實際生活場景進行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運傷員、過十字路口等游戲。另一方面，對付壞人方面，隨著社會發展的日益復雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學校門口敲詐學生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學生一定要學會與陌生人大交道的能力，識別壞人的能力，并學會遇到壞人時沉著冷靜的想辦法保護自己。培養自己能夠適應新環境的能力，調整自己的心理狀態，以一種開放的心理面對新的小朋友。不環境都可以改變的，到了新的環境，首先我們必須適應它，然后慢慢的改變新環境不好的地方。

總之，在小學體育健康課程中，合作學習與增強社會適應能力的課例很多，只有我們細心的觀察周圍的現實生活，社會充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學生要有更高的素質，更加能適應社會的發展。