紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

鄧麗冰

摘要：在課改這一浪潮中，我有收獲，也有所失;有喜悅，也有悲憂;想施展手腳，又怕為此付出代價。然而，我堅信，隨著課改理念的不斷深入，隨著自己的認識不斷成熟，今后一定會走出一片屬于自己的新天地。本文就結合筆者的親身教學經歷簡要論述自己在課程改革過程中的成長足跡及相關思考。

關鍵詞：課程改革;地理教學;成長

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0077

“教學有法，法無定法，但有定規。”這幾年聽得最多的是這句話，也為了這句話而苦苦追索。

身為一線地理教師的我，這幾年參加了不少的培訓學習，新的理念逐漸清晰。

在課堂實踐中，我也曾努力實踐所謂領悟了的“課改精神”。在小組合作交流、自主學習、探究學習方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是全方位的體現課改理念的課堂“精品”而沾沾自喜。可事后總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，“信天游”式的信馬由韁。把“面向一切學生，為了一切學生”理解成和稀泥而沒有因材施教。多種教學模式都嘗試運用，一切只為了標新立異。

剛開始，我的筆記本上寫滿了各種先進的理論與經驗，我的書架上也擺滿了各式各樣最新的課改書籍。我躍躍欲試地想實踐一下，但當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，覺得一切都新鮮，同時又是無知得措手不及。記得那是自己精心準備的一堂公開課，想把學到的課改理念運用到自己的課堂上，想得到同事和領導們的肯定，可是事與愿違。課堂上學生極其“不配合”，學生活動不積極，我只得啟發再啟發，講解再講解……還是沒能把“課堂交給學生”，還是“穿新鞋走老路”。我雖然明白那么多先進的理論，但真正屬于我的又有多少呢？我苦苦地反思著、探索著，試圖在課改的天平上尋找理想與現實間那最恰當、最完美的一點。于是我很快調整了自己的心態，全心全意投身于課改中。

我不斷地反思著，與此同時，我也從未停止過參加一些培訓，或是聽一些講座，或是閱讀一些書籍來充實自己。但這時的我再也不迷惑地接收各種理論，而是在更多的懷疑與實踐中不斷地提高自己。

過去我們常說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”但新課程理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個知識海洋的能力。與其讓教師有一桶水往學生的杯里倒，不如教學生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長流水”。

我在上《中國的行政區劃》這一內容的時候，往往要問學生，我們國家的輪廓像什么？總有幾個人說像山羊或別的什么的。“你們再看看像什么？”班里有幾個人依然有不同的回答。于是再問：“你們再看看？”把再字說得震天響。直到學生膽怯地說：“像公雞。”再問全班一次：“中國地圖像什么？”全部齊聲回答：“像公雞。”我滿意地笑了。

校長從杜朗口中學取經回來，其中一點便是要求我們把課堂還給學生。那段時間，我一直在琢磨怎樣把課堂還給學生并不斷地嘗試。這期間柳州市送教下鄉到我們學校，并要求我上一節地理課，我決定把我的嘗試運用下，我找來幾個同學把公開課的內容給他們，告訴他們重難點。給他們參考書，讓他們自由發揮來上這節公開課。上課那天，下面坐滿了來自各鄉鎮的教師還有柳州市的專家，我站在教室里心里忐忑不安，那時沒有多媒體，教具只有兩幅地圖，在講臺上課的同學指著地圖也問到，我們國家的輪廓像什么？答案依舊，“公雞”“山羊”“老鷹”……我心里更緊張了，答案不統一，生怕臺上的學生很難收場。但是在講臺上的學生沒有像我那樣要求學生一定要回答像“公雞”，而是肯定了學生的答案。臺下的學生歡欣鼓舞，接下來臺上臺下互動更活躍了。這次我也驚訝地發現，真的，中國地圖更像一只有胡子的山羊而不是公雞。

這次的公開課很成功，評課教師給予了好評。但卻讓我陷入深深的反思，這不是給我的好評，而是給學生的，這次給我和我以往的教學——統一學生的思想，統一給學生洗腦的“教學模式”以重重的打擊，同時它也讓我開始轉變教學觀念。我驚喜地發現，改造我們的課堂，是我們每一個教育者的責任。我們需要對諸多習以為常的傳統校規進行反思，更需要對一些不科學、不合理、不符合孩子天性、不利于下一代長遠發展的傳統觀念和規章制度進行改革。只有給學生相當的自由、充分解放個性，才能營造寬松文明的氛圍;才能使學生的生命完滿、充盈地展開，做一個完整意義上的人;讓學生真正地把握人生、創造人生，達到全面發展的境界。

記得一位教育家曾經這樣呼吁過，讓課堂煥發出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。在我的課堂上，我也漸漸朝著這一目標前進。課改的實施，迫使我改變以往的課堂教學方法，把課堂真正還給學生。新課改的課堂不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，教師只是伴奏者！有句話說得好，“學生未必不如師”。在新課改課堂上，作為教師的我應不以權威自居，不以學生惟命是從為榮，與學生建立起民主、平等的新型師生關系。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學生，傾聽我的學生，向我的學生學習，和我的學生一同成長。

課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股新課改之風會讓我如愿以償，讓我盡我所能變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓我的課堂更加豐富多彩，煥發出生命的活力。

的確，在課改這一浪潮中，我有收獲，也有所失;有喜悅，也有悲憂;想施展手腳，又怕為此付出代價。然而我堅信，隨著課改理念的不斷深入，隨著自己的認識不斷成熟，今后一定會走出一片屬于自己的新天地。因為“不經歷風雨，怎能見彩虹”。

（作者單位：廣西柳州市鹿寨縣鹿寨中學初中部 ?545600）